https://accounts.google.com
Н. Носов «Живий капелюх»
Як ви вважаєте, чому Н. Носов назвав свою розповідь «Живий капелюх»? Яке з прислів'їв більше підходить до цього тексту? Які ще твори ми читали, які підпадають під ці прислів'я? Російська народна казка"У страху очі великі", мордовська казка, Є. Чарушин "Страшна розповідь", С. Михалков "Сила волі".
Як ви зрозуміли назву оповідання? Які були герої оповідання? - сміливими - жартівливими - цікавими - винахідливими - догадливими - добрими - боягузливими
Що нового ви дізналися на уроці? За що б похвали себе на уроці? Чи сподобалося вам оповідання/не сподобалося? Чому? Дім.завдання:Виразне читання стор. 54-58
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Н.Носов ”Живий капелюх”
Завдання уроку: Переказувати текст із опорою на план; Удосконалювати навички читання з ролей; Виражати своє ставлення до прочитаного; Узагальнити знання оповідання за допомогою тесту.
План: Кошеня Васька ловило мух. Капелюх живий? Хлопчики жбурляють картоплю в капелюх. З-під капелюха висунувся сірий хвіст.
Анаграма – зміна порядку букв та впізнавання слова. Натамок Торкашка Будинок Черегака Нотек
Тест: 1. Як звали Кошеня? а) Тишка б) Васька в) Мурзік г) Ванька; 2. Де лежав капелюх? а) на столі б) на комоді в) на полиці;
3. Капелюх упав, бо: а) вчепився кіт; б) дунув вітер; в) зачепили хлопці; 4.Куди хлопці втекли з кімнати? а) до коридору б) на кухню в) на балкон; 5. Який був хвіст у кошеня? а) білий; б) сірий; в) чорний.
6. Що використовували хлопці як зброя? а) морква б) буряк в) картопля 7. Хто першим розкрив секрет “живого” капелюха? а) Володя та Вадик б) Володя в) Вадик
Відповіді на тест: 1.б 2.б 3.а 4.б 5.б 6.в 7.б
Які завдання змогли реалізувати на уроці? Чому навчалися на уроці? Що вам здалося цікавим на уроці? За що б ви похвалили б себе? Як би ви себе оцінили: добре добре задовільно.
Презентація-конспект літературного читання Н.Носов «Живий капелюх» у 2 класі та ІЗО «Домашні тварини» у 3 класі.
Презентація та конспект уроку літературного читання (2 клас) та ІЗО (3 клас) для малокомплектної початкової школи.
Презентація складена до уроку літературного читання у 2 класі з УМК "Школа Росії" на тему "Н.Н.Носов "Живий Капелюх".
Конспекти уроків та презентація з літературного читання Носів "Живий капелюх" у 2 класі за програмою Школа Росії.
Два конспекти уроків та презентація з літературного читання Носів "Живий капелюх" у 2 класі за програмою Школа Росії.
2 клас
Предмет: літературне читанняКлас: 2а...
Ознайомити дітей із розповіддю Н.Н.Носова “Живий капелюх”.
Розвивати навичку читання про себе та вголос;
Розвивати пам'ять, увагу.
Щеплювати інтерес до читання.
Хід уроку
1. Оргмомент.
Постановка мета уроку.
Сьогодні на уроці ми познайомимося з твором Миколи Носова, його назву ви дізнаєтесь пізніше. Протягом уроку виконуватимемо вправи, що сприятимуть розвитку техніки читання.
2. Розминка.
1 Артикулаційна гімнастика.
Витягніть губи хамутиком, зуби та губи зімкнуті, розтягніть в посмішці. Повторити 4 рази.
Зуби, губи зімкнуті, язиком виконуємо кругові рухи за годинниковою стрілкою, потім проти годинникової стрілки. Повторити 4 рази.
2. Робота зі скоромовкою.
Кішка Крихітка на віконці,
Кашку їла по крихітці.
Прочитайте скоромовку повільно, на півголоса.
Прочитайте скоромовку швидше на видиху.
Прочитайте скоромовку з радісним настроєм.
Прочитайте скоромовку, щоб висловити смуток.
Прочитайте скоромовку скривджено.
3. Читання складової таблиці (Знизу догори)
| А | Е | І | Про | У | Ы | Ю | Я |
| Бак | Без | Бід | Боч | Бум | Бик | Бюр | Без |
| Вар | Вага | Віз | Вод | ВНЗ | Виклик | Мляв | |
| Газ | Гер | Гід | Рік | Гус | Гюл | Гяу | |
| Дарунок | Справ | Див | Борг | Душ | Дим | Дюн | Дядько |
| Жар | Жел | Жим | Жот | Жук | Жюр | ||
| Зор | Земля | Зим | Зол | Зуб | Зиб | Зяб | |
| Кар | Ким | Кін | Кіль | Куб | Киш | Кюр | Кям |
| Лак | Ліс | Лис | Лом | Луг | Лиж | Люк | Ляг |
| Мак | Меч | Світ | Сеч | Мух | Милий | Мюз | М'яч |
| Наг | Нез | Нік | Нор | Нуд | Нир | Нюр | Нян |
| Пар | Пес | Пив | Підлога | Пур | Пил | Пюр | П'ять |
| Рам | Мова | Рис | Рід | Рук | Рин | Рюм | Ряб |
| Сад | Сір | Сіг | Сом | Сук | Сир | Сюр | Сяд |
| Так | Тез | Тип | Топ | Туз | Тич | Тюл | Тяжко |
| Фає | Фес | Фінн | Фор | Фуд | Фир | Фюз | |
| Хар | Хек | Хиж | Хор | Худий | |||
| Цап | Цек | Цир | Цок | Цуп | Цип | ||
| Частота | Чер | Чіп | Чук | ||||
| Шап | Шіс | Шиф | Шов | Шуб | Шут | ||
| Щав | Щіл | Щип | Щуб |
4 Коригуюча проба.
Візьміть листочки, закресліть букву “у”, складіть з літер, що залишилися, прізвище ім'я по батькові та назву твір, який ми сьогодні читатимемо.
НуіукуоулуауйуНіукууоулуауеувуіучуНуосуов
"Жуіувуауяуушуулуяупуау"
У своїх оповіданнях, як ви вже встигли помітити, Микола Миколайович не втрачає приводу повідомити своїх читачів щось цікаве та корисне. Він дуже просто, легко і з гумором розповідає нам про людські гідності та недоліки.
Плюх-ну-лось
Со-скольз-ну-ли
Під-стриб-ні
Рас-кра-ши-ва-лі
При-від-кри-ли
Прочитайте хором слова та поясніть їх значення.
Розгляньте малюнок
Поясніть значення слів камод та кочерга
IV. Робота з текстом.
1. Читання першого абзацу про себе.
Запитання:
Як звали кота?
Де сидів Васько?
Кого побачив Васька на капелюсі?
Що він робив на початку оповідання?
2. Другий абзац ви прочитаєте по картках вголос, починаючи читати з кінця тексту.
Картка
Лоп ан олапу-ьсолунхюлп від-отч ідазоп як, ілашылсу окьлот іно. Вп'яли додаткові лапи аксу як іледів він і ікнітрак ілавішарксар іно. Кид і отрута іледіс етанмок в а.
Запитання:
Як звали хлопчиків героїв цієї розповіді?
3. Читання ІІІ частини (с.54-55).
Я читаю, а ви стежите за мною, намагаючись встигнути за моїм темпом читання, читаєте лише очима.
Запитання:
Як я передала під час читання стан хлопчиків? (Тримаючий голос, шепіт, крик, жах у голосі).
А чому ми не злякалися? (Знали що там Васька).
Фізхвилинка для очей
1) Міцно заплющити очі (рахуючи до трьох), відкрити очі, подивитися в далечінь (рахуючи до п'яти). Повторити 4-5 разів.
2) Вихідне становище- сидячи на стільці, 1-2 відвести голову назад, нахиляючи її, 3-4 нахилити голову вперед, плечі не піднімаючи (темп повільний). Повторити 4 рази.
4. Читання IV частини (вголос дітьми).
Запитання:
Яку зброю вибрали хлопчики для боротьби з капелюхом?
Що відбувалося з капелюхом?
5. Читання V частини (с.57).
Читайте текст про себе, рахуючи кількість слів.
Запитання:
Яке почуття виникло у хлопців?
Що запропонував Вадик?
6. Читання про себе, вправа "Розвідка".
Читаєте текст до слів "Капелюх як підскочить до верху".
Запитання:
Що запропонував Володя?
Хто влучив картоплею в капелюх?
Фізхвилинка
1) Швидко поморгати, заплющити очі і посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4 рази
2) Робота з таблицею "Шульте".
| 2 | 17 | 5 | 20 | 9 |
| 21 | 14 | 3 | 10 | 25 |
| 6 | 15 | 1 | 8 | 11 |
| 19 | 4 | 24 | 16 | 22 |
| 7 | 12 | 13 | 23 | 18 |
Дивимося на середину таблиці і намагаємося побачити цифри, які я називатиму.
7. Читання тексту остаточно (учителем).
Кого побачили хлопці?
Яким став настрій хлопців та дівчат?
Як ви думаєте, а кошеня які почуття відчувало протягом усього оповідання?
Смішною чи сумною видалася ця історія?
Які почуття ви зазнали?
V. Підсумок уроку.
Як називається оповідання що ми читали?
Чому капелюх виявився живим?
Як би ви надійшли на місці хлопчиків?
Виставлення оцінок.
Домашні завдання:
Картка
Віднови слова, додавши літери, що позначають голосний звук
Урок літературного читання на тему:
Н.М. Носів "Живий капелюх"
3 клас
Підготувала та провела
Вчитель початкових класів
Дюкарьова Л.Ю.
МОУ «ЗОШ п.Липовський»
Ціль: познайомити учнів зі змістом твору Н. Н. Носова “Живий капелюх”
Завдання:
Формувати молодшого школяра як свідомого читача, який виявляє
інтерес до читання, що володіє міцними навичками читання (на рівні даного
віку), способами самостійної роботиз читаним текстом та дитячою
книгою, що має певну начитаність.
Підвести дітей до усвідомлення того, що страх до незвіданого може звернутися
комічною ситуацією.
Формувати вміння висувати припущення, порівнювати, аргументувати свою думку.
4. Розвивати критичне мислення, пам'ять, уяву, мовлення.
5. Виховувати толерантне ставлення одне до одного, взаємне співробітництво.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Обладнання:медіапроектор, екран, презентація.
Педагогічні технології:
пояснювально – ілюстративного навчання;
словесної продуктивної та творчої діяльності;
педагогіка співробітництва (навчальний діалог, навчальна дискусія);
інформаційно-комунікативна технологія.
Очікувані результати:
підвищення активності під час уроків;
покращення результатів навчання;
розвиток творчості в учнів.
Хід уроку:
1. Організаційний момент. Психологічний настрій учнів.
Давайте посміхнемося один одному. Нехай урок принесе нам усім радість спілкування, а помічниками вам будуть: увага, винахідливість, кмітливість.
2. Цілепокладання.
(Слайд №2)
Розгляньте уважно фото, і спробуйте зрозуміти яким був чоловік, зображений на слайді. Обличчя відбиває життя. Зверніть увагу на очі, посмішку. Які вони?
Чи є у вас вдома книги Миколи Миколайовича Носова?
(Слайд №3-4)
Є письменники, твори яких переживають самих авторів. Ці книги хочеться читати і перечитувати. До таких авторів і належить Микола Миколайович Носов. Незважаючи на те, що письменника немає вже багато років, він залишається одним із найпопулярніших і найулюбленіших дітьми авторів. Зверніть увагу до його твори. Я думаю, що ви вже познайомилися з деякими з них.
(Слайд №5-6-7)
Народився Микола Миколайович Носов у 1908 році в Україні в сім'ї актора. Після закінчення школи працював робітником на заводі. Але його сильно вабило мистецтво, але вступає до художнього інституту, потім переводиться до інституту кінематографії, після чого працював режисером – постановником мультиплікаційних, наукових та навчальних фільмів. Письменником Микола Миколайович Носов став начебто випадково: коли в нього народився син, доводилося розповідати йому багато казок. Син підростав і вимагав нових та нових казок. У центрі творів Н.Носова – хлопці-фантазери, непосиди, невгамовні вигадники, ваші однолітки, яким часто дістається за їхні витівки. Найзвичайніші життєві ситуаціїперетворюються на оповіданнях Носова на надзвичайно кумедні повчальні історії.
Чи все вам зрозуміло у моїй розповіді?
Актор– артист – виконавець ролей у театральних виставах, у кіно, на телебаченні
Інститут- Вища навчальний заклад.
Кінематографія– мистецтво відтворення на екрані знятих на плівку зображень, що рухаються, які створюють враження живої дійсності.
Режисер –творчий робітник, керівник театральних, видовищних програм.
Ровесник- Людина однакового віку з ким-небудь, одноліток.
Веселі оповідання викликають у людей посмішку та сміх. А сміх – справа серйозна. Зовсім несмішно, якщо дитина сміється над потрапившим у біду товаришем, над бабусю, що впала. Важливо навчитися бачити по-справжньому смішне в житті, розуміти жарти оточуючих людей, вміти розповісти самому про якийсь кумедний випадок. Цьому ми навчатимемося на уроці, на прикладі оповідань Миколи Носова.
(Слайд №8-9)
За його творами створено мультиплікаційні фільми.
(Слайд №10)
Прочитайте речення. Яке поєднання слів викликає інтерес, здається незвичним? Чи вірите ви в те, що бувають живі капелюхи?
А ось автор вважає, що може. Микола Носов написав дуже багато дитячих кумедних історій, які могли статися з кожним із вас. Сьогодні ми познайомимося з одним із них. Вона сталася з такими ж хлопцями, як ви, коли вони сиділи вдома.
З чого розпочнемо роботу?
Що для цього потрібно зробити?
Чому я навчаюсь сьогодні на уроці?
3. Прогнозування змісту за заголовком.
Чи можете ви за назвою оповідання визначити, про що йтиметься? (Запис запропонованих відповідей на дошці)
Словникова робота
У тексті зустрінуться слова, давайте уточнимо їх значення
(Слайд №11)
Комод- низька шафа з висувними ящиками для білизни, різних дрібних домашніх речей.
Кочерга- залізний прут із закругленим кінцем для перемішування палива в печі.
Тріснути- Вдарити.
Плюхнутися -важко сісти, впасти.
4. Фізмінка
«Пірамідка»
Ось велика пірамідка (потягнутися вгору)
І веселий м'ячик дзвінкий (стрибки на місці)
М'який ведмедик клишоногий (кроки на місці, на зовнішній стороні стопи)
Усі живуть у великій коробці (показати великий квадрат)
Але коли лягаю я спати (руки під щоку, заплющити очі)
Починають все грати (зобразити будь-який рух)
5. Читання вчителем + прогнозування розвитку сюжету.
(Читають вчитель і діти, що добре читають, інші учні стежать за текстом. У ході читання вчитель робить зупинки, діти думають над тим, як далі розвиватимуться події.)
Читання 1-ої частини (до слів "побачили біля комода капелюх")
Читання 2-ої частини (до слів "Вовка за ним")
Що капелюх робитиме надалі?
Чи хлопці зможуть подолати свій страх?
Читання 3-ї частини (до слів "ну, піди, подивися")
Чи є різниця у значенні слів: налякатися, тремтіти від страху.Який вислів використовує письменник?
Чи повернуться хлопці до кімнати?
Як захищатимуться, якщо капелюх накинеться на них?
Читання 4-ої частини (до слів "капелюх як підскочить догори")
Чим закінчиться твір? У чому секрет живого капелюха?
(Слайд №12)
5-а частина (розповідає вчитель)
6. Аналіз твору, вибіркове читання.
Чи сподобалося вам розповідь? Чим? Як змінювався настрій хлопчиків?
Чи знали хлопчики, хто ховається під капелюхом? Доведіть словами з тексту.
Яке враження склалося у вас про героїв оповідання?
Які вони були характером?
Щоб зрозуміти характер героїв, ставлення до них автора, давайте простежимо, як зображує Носов вчинки хлопчиків, що і як про них розповідає.
Що ж налякало хлопчиків?
Чи розуміли вони, що капелюхи не бувають живими? Знайдіть у тексті слова, які говорять про це.
Чи доводилося вам відчувати страх? Коли? Чи траплялися з вами такі незвичайні історії, коли було страшно, а потім смішно?
Як можна подолати свій страх?
Яке прислів'я найбільше вдало підходить до змісту оповідання?
(Слайд №13)
Вовків боятися – у ліс не ходити.
Сім разів відміряй – один раз відріж.
У страху очі великі.
Визначте ідею (головну думку оповідання).
Отже, вони злякалися, що звичайний, знайомий предмет поводиться дивно, незрозуміло.
Як повелися діти в перший момент, коли побачили «живий» капелюх?
Знайдіть слова, що характеризують їхню поведінку.
Запис на дошці: 1. Злякалися
Чому спочатку вони боялися, навіть утекли на кухню, а потім почали нападати на капелюх?
Опинившись на кухні, чи змінили вони свою поведінку?
Давайте прочитаємо діалог на кухні.
Яке почуття зазнали хлопчики, коли впізнали «секрет» капелюха?
Запис на дошці: 2. Осміліли.
Чому Вадик став обіймати кошеня, пестити його?
Запис на дошці: 3. Зраділи.
Як би ви вчинили, опинившись на місці героїв твору?
Це весела, гумористична розповідь, ми разом з автором посміюємося з героїв, які потрапили в смішне становище.
7. Підсумок уроку. Рефлексія
Як називається розповідь, яку ми читали? Хто його написав?
Повернемося до ваших висловлювань і подивимося, чи є збіги у ваших відповідях із задумом автора?
Є й невеликі розбіжності. Але всі ми різні, мислити однаково не можемо, кожен має свою думку.
Як вам здається, чи легко бути добрим читачем?
Продовжіть пропозицію:
Мені було цікаво.
Мені захотілося.
Я дізнався, що ….
У мене вийшло...
На наступному уроці ми продовжимо роботу над цим твором. Дякую за співпрацю на уроці.
Смоліна Н.А.
Предмет:Літературне читання
Тип уроку:Закріплення вивченого
Тема уроку: Н.Н.Носов «Живий капелюх» Урок 2
Клас: 2
Мета уроку:
Продовжити знайомство учнів із творчістю Н.Носова; розвивати пам'ять, мова, вміння докладно викладати прочитане та почуте.
Запланований результат:
Учні повинні вміти прогнозувати зміст деяких слів з урахуванням словника підручника і тлумачного словника; висловлювати свою думку; розповідати про героїв, висловлюючи своє ставлення до них; складати план твору, переказувати текст докладно з урахуванням плану, картинного плану.
Використовувані методи та прийоми:діалог, практична робота, проблемний виклад матеріалу. Використання мультимедійного, наочного матеріалу, поєднання різних форм роботи (фронтальної, групової, індивідуальної).
Обладнання:портрет Н.Носова, виставка його книг, картки (текст для мовної розминки)
Хід уроку:
Етапи уроку
час
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Формування УУД
Організаційний момент
1хв
Перевірка
Мовленнєва розминка
2хв
Справа майстра боїться.
У страху очі великі.(прочитайте прислів'я, виділяючи кожне слово наголосом)
Постановка цілей уроку
2хв
ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВПППППППППП
Увага! Важливе завдання: закресліть усі літери П та Е. Прочитайте слово.
Здогадайтеся хто це? (Носів) (слайд 1)
Чому? (Ми читаємо його оповідання)
Які розповіді Миколи Носова вам знайомі?
– Подивіться нашу виставку книжок письменника Н.Н.Носова. Книги, які я взяла із нашої шкільної бібліотеки, не виглядають новими, вони самі пошарпані, зачитані. Як ви вважаєте, чому?
- Правильно, їх читають, вони ніколи не залягаються на полицях.
Знайомство з ними продовжимо на наступних уроках. А вдома ви його прочитали, а зараз давайте перевіримо, наскільки уважно ви його читали.
Вільне володіння матеріалом. Вміння працювати самостійно, по ланцюжку, в парах та групах з використанням раніше вивченого матеріалу та освоєного інструментарію.
Перевірка розуміння твору.
2хв
(На дошці вивішені картинки: машина, капелюх, картопля, кошеня, лижі, ключка, сани, лижна палиця, хлопці)
– Знайдіть ті предмети та тих дійових осіб, які зустрілися в оповіданні. Назвіть зайві предмети
Регулятивні:ставити нові навчальні завдання у співпраці з учителем:
Перевірка домашнього завдання
5хв
1. Тест з розповіді Миколи Носова "Живий капелюх". (Слайд 3)
1) Кота в оповіданні звуть:
а) Борька; б) Васько; в) Тишка.
2) Кіт потрапив під:
а) хустку; б) пальто; в) капелюх.
3) Рятуючись, від капелюха хлопчики взяли:
а) лижний ціпок; б) кочергу; в) дошку.
4) Чим стріляли хлопчики в капелюх:
а) морквиною; б) картоплею; в) огірками.
5) Хто був під капелюхом:
а) цуценя; б) кошеня; мишеня.
Давайте перевіримо, чи правильно ви виконали завдання. Поміняйтеся листочками. (Слайд 4)
2. Розвиваючі завдання. Анаграма – зміна порядку букв та впізнавання слова.
Розгадайте анаграми. Не всі слова з цього списку зустрічалися вам у оповіданні “Живий капелюх”. Знайдіть "зайве" слово. (Робота в парах)
натаком (кімната)
токарка (картопля)
модко (комод)
зикорна (кошик)
чергако (кочерга)
ватикро (ліжко)
ноктеко(Кошеня).
Робота на картках. Взаємоперевірка
Пізнавальні УУД
1. Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: докладно переказувати невеликі тексти.
2. Робити висновки внаслідок спільної роботи класу та вчителя.
3. Орієнтуватися на розвороті підручника.
4. Знаходити відповіді питання у тексті, ілюстраціях.
Фізкультхвилинка
2хв
Вправа для очей.
Перш ніж приступити до читання, зробимо очима розминку.
Підніміть очі "вгору - вниз", "вправо - вліво".
Зробіть кругові рухи очима.
робіть “ліниві вісімки”
Виконують вправу.
Вивчення нового матеріалу
10хв
– Відкрийте підручник на с. 54
– Як ви вважаєте, чому письменник назвав свою розповідь живий капелюх?
- Як звали кошеня?
- Як звали хлопчиків-героїв цієї розповіді?
Чим займалися хлопці та дівчата?
– Що раптом сталося?
- Яку зброю вони вибрали для боротьби з капелюхом?
- Що сталося, коли хлопці почали жбурляти картоплею в капелюх?
- Кого ж хлопці злякалися насправді?
– Яке прислів'я підходить для опису поведінки хлопчиків?
– На скільки частин можна розділити цю розповідь? Не забувайте, що кожна частина має містити основну думку. (На чотири). Давайте разом складемо план оповідання.
Навіщо ми складаємо план оповідання?
– Про що ця частина оповідання?
- Як можна назвати цю частину?
- Чи знали хлопчики, хто ховається під капелюхом? (Ні). Читачі? (Так)
- Отже, хотів, щоб читачі знали, що страх марний, тому він і почав свою розповідь з того, як кошеня потрапило під капелюх. Ця частина розповіді дуже важлива, вона називається вступом.
Яке враження склалося у вас про героїв оповідання?
Сміливі вони хлопчики чи труси? (Діти дають різні відповіді).
– Скільки тут дійових осіб? (Вадик, Вова, автор)
- Підготуйте читання (Через 1-2 хвилини читання, що дзижчить читання, читають другу частину по ролях). (Діти читають до слів “ Зскочили з дивана і бігом з кімнати.”.)
– Про що ця частина оповідання? (Про те, як хлопчики злякалися)
– Придумайте назву цієї частини. (переляк)
– Прочитайте третину оповідання з осіб, тобто. діалогом. Скільки учасників діалогу? (Два) Подивіться, які слова вимовляє кожен герой оповідання. (Після 1-2 хвилин читання, що дзижчить читання, читають діалогом) (Діти читають до слів “…прибігли на кухню”.)
– Про що ця частина оповідання? (Про те, як хлопчики кидають у капелюх картоплею)
– Придумайте назву цієї частини. (Рішення хлопців)
– Прочитайте четверту частину по ланцюжку.
– Про що ця частина оповідання? (Про те, як з-під капелюха висунувся сірий хвіст)
– Придумайте назву цієї частини. (Хлопчики розкрили "секрет" живого капелюха)
Що випробували хлопчики, коли впізнали “секрет” капелюха? (Полегшення).
1. Кошеня грає.
3. Рішення дітей.
4. Хлопчики розкрили "секрет" живого капелюха.
– А тепер порівняйте план оповідання, який ми з вами склали з тим, що ми маємо у підручнику питання № 6 с. 59. Молодці ми з вами?
– брати участь у діалозі відповідно до правил мовного спілкування.
Спільно з учителем складають план.
Комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти мову інших.
3. Оформляти свої думки в усній та письмовій формах.
4. Вміння працювати в парі та в групах.
Регулятивні УУД
1. Визначати та формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя.
2. Промовляти послідовність дій під час уроку.
3. Вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.
4. Вчитися працювати за запропонованим учителем планом.
Особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.
3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.
Фізкультхвилинка
для очей
2 хв
Виконують фізкультхвилинку
Закріплення дослідженого матеріалу.
8хв
– Це весела, гумористична розповідь, ми разом із автором посміюємося з героїв, які потрапили у смішне становище.
Дія тут розвивається дуже швидко, події йдуть одна за одною. Ми говорили на попередніх уроках, що дуже важко зобразити на малюнку дію. Але, подивіться, як вийшов із скрутного становища художник. Для цього розгляньте ілюстрації до оповідання. (Діти розглядають ілюстрації).
– Художник створив серію картинок, кожна з яких відповідає якомусь одному моменту дії, а разом вони розповідають про те, що трапилося.
Що зображено на першому малюнку?
– Як ви вважаєте, хто з хлопців – Вадик, а хто – Володя? Доведіть свою думку словами з тексту.
Пояснення вираз «тряслися від страху» (боялися).
- Як художник передає, що хлопчики "тряслися від страху"?
Порівняйте, як сидять хлопчики на другому малюнку.
Чи сказано в оповіданні, у якій позі сидять герої? (Ні).
А митець зміг передати у малюнку той настрій хлопців у цей момент. Завдання художника полягає в тому, щоб "перекласти" мову письменника - слово - на свою мову, мову фарб. Нам стає більш зрозумілим те, що написав автор, розглядаючи ілюстрації.
Хлопці, ми розглянули картинки, склали план оповідання. А зараз проведемо невелику гру «Бліцопитування». Я хочу перевірити, чи добре ви знаєте зміст.
Гра "Бліцопитування".
- Розкажи, так чи не так все було в оповіданні Н. Н. Носова "Живий капелюх" (Діти відповідають на запитання швидко):
1. Кошеня Васька сиділа на підлозі або на шафі?
2. Володя та Вадик бачили чи не бачили, як кошеня потрапило під капелюх?
3. Хто хотів підняти капелюх: Володя чи Вадик?
4. Капелюх підповз до Володи чи до Вадика?
5. Вадик потрапив картоплею у капелюх чи у Володю?
6. Васько пирхав і жмурився від світла чи тремтів від страху?
Молодці! А зараз наступне завдання.
Гра "Віднови слово"
- Всі ці слова зустрічалися вам у оповіданні, відновіть їх, додавши голосні. (Слайд 9,10)
до м д В л д В д до
ш л п с т л д в н
до х н к м н т к р з н
к т н к р т ш до Н с в
– Перевіримо, наскільки ви уважні до слів, які читаєте. На дошці записано початок оповідання. Пропущено деякі літери. Які букви треба вставити? (Слайд 11)
К…теня Васька з…справ на п…лу біля до…мода і л…вив мух. А на к…моді, на самому кр…ю л…жал капелюх…
Перевірка (слайд 12)
Вміння відповідати на запитання вчителя з опорою на текст, аргументувати свою думку.
Вияв уваги до суджень товаришів, прагнення знайти і "розгадати" авторські підказки в тексті.
Робота за картками. Самоперевірка
Взаємоперевірка
Рефлексія
2хв
За що б ви похвалили себе?
Що у вас особливо вийшло?
Оцінюють свою роботу сигнальними картками
Підбиття підсумків уроку
2хв
– З розповіддю якого письменника ми сьогодні працювали на уроці?
– Про що це оповідання?
- Який фрагмент цієї розповіді вам особливо запам'ятався? Чому?
Домашнє завдання
2хв
Підготувати переказ за планом
Урок 58 Літературне читання 02.02.2018
Тема.Н.Носов «Живий капелюх»
Цілі:стимулювати формування навичок вдумливого читання з прикладу твори Н.Н. Носова «Живий капелюх»; прищеплювати інтерес та любов до читання через використання ігрових та інформаційно-комунікативних технологій; сприяти формуванню вміння аналізувати художній твір, удосконалювати монологічну та діалогічну мову; розширювати кругозір та словниковий запас учнів, уміння розмірковувати, робити висновки, правильно оформляти свої думки; стимулювати розвиток мови, пам'яті, творчої уяви, сприяти вихованню інтересу до читання, моральних якостей особистості (доброти, сміливості, рішучості).
Обладнання:розповідь Н.Носова «Живий капелюх», проектор, екран, комп'ютер, картки для самостійної роботи, портрет Н. Носова, уривок із мультфільму «Незнайка вчитися», відео «Незнайка та його друзі» (для фізхвилинки), капелюхи, кольорові олівці.
Організація простору:фронтальна робота, індивідуальна робота, групова робота.
ХІД УРОКУ
I . Організаційний момент
Продзвенів уже дзвінок.
Починається урок.
На уроці не говори,
Як заморський папуга.
Книга – вірний друг дітей,
З нею живеться веселіше!
II . Актуалізація опорних знань
1. Перевірка домашнього завдання.
2. Мовленнєва розминка.
Прочитайте прислів'я, виділяючи кожне слово наголосом.
У страху очі великі.
3.Робота з прислів'ями.
Боязкого і тінь лякає.
Все добре, що добре закінчується.
III .Мотивація та цілепокладання
Куди ми з вами потрапимо
Дізнаєтесь ви скоро.
У відомому мультику знайдемо
Помічник веселого.
Перегляд уривка з мультфільму «Незнайка вчиться»
То хто ж виявився нашим веселим помічником?
Якого висновку дійшов Незнайко? (Кожній справі треба вчитися. Справи треба доводити до кінця.)
А чи знаєте ви, хто придумав Незнайка та всіх його друзів? Це письменник Микола Миколайович Носов. Але він писав книги не тільки про казкових чоловічків, а й про таких хлопців, як ви.
IV. Вивчення нового матеріалу
1.Факти з біографії Н.Н.Носова
Микола Носов народився 1908 року в сім'ї актора. Після школи навчався в інституті кінематографії. Воював на фронті, і там був нагороджений орденом Червоної зірки. Сам Микола Миколайович казав, що почав писати для дітей абсолютно випадково – спершу просто розповідав казки своєму маленькому синочку та його друзям. Поставив кілька мультфільмів.
Діти, а ви знаєте, що для створення мультфільму, який триває 5 хвилин, художнику-мультиплікатору потрібно намалювати 420 малюнків.
Прочитайте назву оповідання, з якою ми сьогодні познайомимося. Яке поєднання слів викликає інтерес, здається незвичним? Чи вірите ви в те, що бувають живі капелюхи? Сьогодні ми познайомимося з однією історією, яка сталася з такими ж хлопцями, як ви.
2.Словарна робота.
У тексті зустрінуться слова, значення яких потрібно уточнити.
Комод - низька шафа з висувними ящиками для білизни, різних дрібних домашніх речей.
Кочерга - залізний прут із закругленим кінцем для перемішування у печі дров, вугілля.
Лижна палиця - Спортивний інвентар, що використовується лижниками для рівноваги, відштовхування під час руху на лижах.
Трястись від страху - Сильно злякатися.
3. Попередня робота з текстом перед читанням.
В оповіданні нам зустрінуться довгі слова. Щоб нам було легше прочитати їх, прочитаємо їх разом (хорове читання).
Плюх-ну-лось
зі-сковз-ну-ла
по-див-рі
під-стриб-ні
рас-кра-ши-ва-лі
при-від-кри-лі
V .Робота з текстом
1. Читання першого абзацу про себе.
Як звали кота?
Де сидів Васько?
Кого побачив Васька на капелюсі?
Що він робив на початку оповідання?
2. Другий абзац ви прочитаєте вголос.
Як звали хлопчиків героїв цієї розповіді?
3. Читання ІІІ частини вчителем.
Я читаю, а ви стежите за мною, намагаючись встигнути за моїм темпом читання, читаєте лише очима.
Як я передала під час читання стан хлопчиків?
А чому ми не злякалися? (Знали, що там Васька).
Фізхвилинка для очей «Незнайка та його друзі»
4. Читання IV частини (вголос дітьми).
Яку зброю вибрали хлопчики для боротьби з капелюхом?
Що відбувалося з капелюхом?
5. Читання V частини.
Читайте текст про себе, рахуючи кількість слів.
Яке почуття виникло у хлопців?
Що запропонував Вадик?
6. Читання подумки, вправа «Розвідка».
Читаєте текст до слів «Капелюх як підскочить до верху».
Що запропонував Володя?
Хто влучив картоплею в капелюх?
7. Читання тексту остаточно (учителем).
Кого побачили хлопці?
Яким став настрій хлопців та дівчат?
Як ви думаєте, а кошеня які почуття відчувало протягом усього оповідання?
Смішною чи сумною видалася ця історія?
Які почуття ви зазнали?
Фізкультхвилинка
VI. Закріплення дослідженого матеріалу.
Гра «Бліц-опитування».
- Розкажи, так чи не так все було в оповіданні Н. Н. Носова «Живий капелюх» (Діти відповідають на запитання швидко):
1. Кошеня Васька сиділо на підлозі чи на шафі?
3. Хто хотів підняти капелюх: Володя чи Вадик?
4. Капелюх підповз до Володи чи до Вадика?
5. Вадик потрапив картоплею у капелюх чи у Володю?
6. Васько пирхав і жмурився від світла чи тремтів від страху?
2. Розв'язання орфографічних завдань. (на картках)
Молодці! А зараз наступне завдання. Для його виконання потрібно розділитись на 2 групи. У нашій розповіді несподівано ожив капелюх. Ми спробуємо оживити слова (1-а група) і текст (2-а група).
Завдання для 1 групи.
- Всі ці слова зустрічалися вам у оповіданні, відновіть їх, додавши голосні.
до м д В л д В д до
ш л п с т л д в н
до х н к м н т к р з н
Завдання для 2 групи.
– Перевіримо, наскільки ви уважні до слів, які читаєте. На картці записано початок оповідання. Пропущено деякі літери, вставте їх.
К…теня Васька з…справ на п…лу біля до…мода і л…вив мух. А на к…моді, на самому кр…ю л…жал капелюх…
Перевірка робіт.
3.Тестування.(вчитель читає запитання та відповіді, учні обирають правильну відповідь та записують на листочках)
Тестування:
1. Які слова висловлюють стан хлопчиків?
а) Хлопці дивляться і вже здогадалися.
б) Хлопці дивляться з великим інтересом.
в) Хлопці дивляться на капелюх і тремтять від страху.
2. Як вирішили боротися з капелюхом?
а) Владик та Володя вирішили не виходити з кімнати. Володя сидів тихо.
б) Владик та Володя хотіли налякати. Владик почав стукати.
в) Владик та Володя почали кричати та кликати на допомогу.
3. Які предмети були в руках хлопчиків?
а) Володя взяв кочергу, а Владик - лижний ціпок
б) Владик взяв кочергу, а Володя - лижний ціпок.
в) Віталій взяв кочергу, а Валера - лижний ціпок.
4. Що таке комод?
а) Шафа, на яку ставлять телевізор.
б) Шафа для зберігання книг.
в) Низька шафа з висувними ящиками для речей.
5. Хто був під капелюхом:
а) Цуценя. б) Кошеня.в) Мишеня.
Перевірка виконання тесту.
VII . Рефлексія. Підсумок уроку.
- Хлопці, перед кожним із вас лежить капелюх. Якщо вам на уроці було все зрозуміло, ви активно працювали, відчували себе впевнено та комфортно, вам було цікаво – тоді ви зафарбуєте стрічку на капелюсі зелений колір.
Якщо ви припускалися невеликих помилок, але швидко їх виправили – берете жовтий колір.
Ну а якщо щось залишилося незрозумілим, на уроці виникали труднощі і почувалися невпевнено і вам було нецікаво – червоний.
– З розповіддю якого письменника ми сьогодні працювали на уроці?
– Про що це оповідання?
- Який фрагмент цієї розповіді вам особливо запам'ятався? Чому?
– У своїх оповіданнях, як ви вже встигли помітити, Микола Миколайович не втрачає приводу повідомити своїх читачів щось цікаве та корисне. Він дуже просто, легко і з гумором розповідає нам про людські гідності та недоліки.
Дякую вам, хлопці за роботу,
Не підвели мене і цього разу,
З великим задоволенням, звісно,
Поставлю вам оцінки я зараз!
VIII . Домашнє завдання
Щось наш Незнайко засмутився. Мабуть, через те, що наш урок закінчується і нам доведеться скоро попрощатися з нашим мультяшним помічником. Ви вже знаєте що для створення мультфільму потрібно багато часу, тому ми спробуємо створити діафільм. Ви поділіться на групи, кожна група проілюструє певний пункт плану. Щоб намалювати кадри до діафільму, потрібно добре знати текст. А для цього його треба перечитати. Мальовані герої не вміють розмовляти. Такий діафільм буде нудним та незрозумілим. Тому на наступному уроці ми його озвучимо, а для цього вдома потрібно потренуватись переказувати текст.
доповнити діафільм своїм кадром,
підготувати переказ за планом.
Ви обміркуйте розповідь,
Не заучуючи фраз.
І подумайте про те:
Що розказано? Про що?
Що навіщо сталося?
І чого все привело?
Перекажіть ще раз –
І запам'ятайте розповідь.
