«Կադրերի սպա. HR կառավարում(կադրերի կառավարում)», 2013թ., N 1
ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԿԱԴՐԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ.
Ռուսաստանի տնտեսությունն իր բնույթով նորարարական չէ և դեռևս անցումային տնտեսություն է, ինչը հիմնավորվում է ինովացիոն ոլորտում ներդրումների բարձր ռիսկերով։ Այս իրավիճակի մեղմացումը նկատվում է պետական-մասնավոր համագործակցության զարգացման, ազգային ինովացիոն համակարգի ստեղծման, Ռուսաստանի տնտեսության նորարարական գործունեության և նոր մտածողության կադրերի պատրաստման միջոցով:
Նորարարական գործունեություն և նորարարական տնտեսական զարգացում
Համաշխարհային տնտեսության ներկա իրավիճակը և համեմատական վերլուծությունՌուսաստանի տնտեսության իրերի վիճակը թույլ է տալիս հիմնական եզրակացություն անել, որ Ռուսաստանի տնտեսությունը չունի ինովացիոն տնտեսության բնույթ, բայց դեռևս անցումային շրջանի անարդյունավետ հումքային տնտեսություն է, որը հիմնավորված է մեծ ինովացիոն ռիսկերով և ինովացիոն ոլորտում ներդրումների արժեքը. Այս իրավիճակի մեղմացումը դիտվում է հետևյալ կերպ.
ա) պետություն-մասնավոր հատված համագործակցության զարգացում.
բ) ազգային ինովացիոն համակարգի ստեղծում և զարգացում.
գ) Ռուսաստանի տնտեսության նորարարական գործունեություն.
դ) նոր մտածողության կադրերի վերապատրաստում և վերապատրաստում.
Ինովացիոն գործունեության հասկանալը մեզ թույլ կտա ուսումնասիրել էությունը նորարարական զարգացումտնտեսություն, իսկ «զարգացում» տերմինը՝ որպես տնտեսության որակական փոփոխություններ՝ որպես ամբողջություն և առանձին, ընդլայնված հնարավորություններ ունեցող տնտեսվարող սուբյեկտներում մատնանշող հասկացություն։
Հայտնի են ստեղծված իրավիճակի հետևյալ փաստերը.
Նորարարական շղթայի սկզբնական փուլի տվյալները՝ «Գիտելիք» բլոկ. աշխարհում գիտնականների թվի 12%-ը (այսինքն՝ Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտնականների թիվը) ստեղծում է աշխարհի բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի միայն 0,3%-ը.
Տվյալներ ինովացիոն շղթայի վերջնական փուլի մասին՝ «Վերջնական նորարարական ապրանքներ» բլոկ. ռուսական արտադրանքի միայն 7-10%-ն է նորարարական՝ համեմատած զարգացած արտասահմանյան երկրների նորարարական արտադրանքի ծավալի 70-80%-ի հետ:
Նշենք, որ Ռուսաստանում վենչուրային բիզնեսի շահութաբերությունը կազմում է 10-15%, իսկ Արևմուտքում՝ 40%: Ռուսաստանի Դաշնության Հաշվիչ պալատի 2012 թվականի եզրակացության համաձայն, ձեռնարկությունների հաշվեկշռում գնահատված և գրանցված ոչ նյութական ակտիվների (IIA) ծավալով Ռուսաստանը հեռու է աշխարհի լավագույն տասնյակում գտնվելուց, Իհարկե, ֆորմալ հիմունքներով չի համապատասխանում իրական իրականությանը։ Օրինակ, «ANTK im.Ilyushin» ընկերությունը իր հաշվեկշռում ունի աննշան գումարի ոչ նյութական ակտիվներ. 5,5% ընդհանուր արդյունաբերական արտադրանքհամարվում է նորարարական արտադրանք: Ստեղծվում է իրավիճակ, երբ ձեռնարկությունը լավագույն դեպքում գրանցել է ապրանքի որևէ տեսակի արտոնագիր։
Խնդիրն այն է ինովացիոն գործունեությունկադրերի պակասն է՝ թե՛ մարզերում ինովացիոն քաղաքականությունը որոշող, թե՛ ինովացիոն ոլորտում աշխատելը։ Խոսքը տնտեսության իրական հատվածի պետական և քաղաքապետարանի աշխատողների, ղեկավարների և մասնագետների մասին է։
Այս խնդրի լուծումը կապված է նորարար մասնագետների պատրաստման մոդուլային իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման մշակման և իրականացման անհրաժեշտության հետ՝ հատուկ ուսումնական ծրագրերի ցանկով և հենց վերապատրաստման տեխնոլոգիայով, ինչը հատկապես կարևոր է, երբ Ռուսաստանը միանում է ԱՀԿ-ին:
Ռուսաստանում հնարավոր է և անհրաժեշտ է արագ լուծել կադրերի պակասի խնդիրը լրացուցիչ մասնագիտական կրթության համակարգի (CPE) լայն ցանցի միջոցով՝ որպես ամենաշարժականի։ Սակայն դա չի բացառում աշխատողների, մասնագետների և ղեկավարների նոր կադրերի համակարգված վերապատրաստումը տարբեր արդյունաբերություններարդիականացման և մրցակցության պայմաններում աշխատելու ունակ արհեստագործական ուսումնարաններում, քոլեջներում և բուհերում։
Քանի որ Ռուսաստանը մտնում է ԱՀԿ, մրցակցությունը երկրի ներքին շուկայում կմեծանա, ինչը կհանգեցնի մրցունակորեն թույլ ճյուղերի կրճատմանը և կործանմանը: Այստեղից էլ գործազրկության աճ, արդյունավետ պահանջարկի անկում, արտահոսք աշխատուժձեռնարկությունների և ճյուղերի միջև, բնակչության միգրացիան։ Սոցիալական լարվածությունը մեղմելու համար պետք է ստեղծվի պահանջված մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար կադրերի նպատակային վերապատրաստման ցանց, իսկ ղեկավարների վերապատրաստումը պետք է ներառի նաև յուրացում: օրենսդրական դաշտըև ԱՀԿ առաջատար երկրների դատական պրակտիկան։ Համապատասխանաբար ձևավորվել է վերապատրաստման ծրագրեր DPO համակարգի համար:
Կրթական ենթակլաստերի շրջանակներում կազմակերպությունների փորձ
Հեղինակները վերլուծել են կրթական ծրագրերը, որոնք ուղղված են կրթական ենթակլաստերի ուսուցմանը: Աշխատանքի համար ցանկալի մասնագետների նորարարական իրավասությունները ձևավորվել են, օրինակ, Ինքնաթիռների արտադրության ազգային կենտրոնում (NAC) որպես Ավիացիոն ինովացիոն կլաստեր (AIC); վերլուծվել են կրթական ենթակլաստերում ընդգրկված ուսումնական հաստատությունների կապերը (հարաբերությունները): Ստացված արդյունքների հիման վրա ձևավորվում է կրթական ենթակլաստերի նորարարական զարգացման ռազմավարություն՝ հիմնված իրավասությունների վրա հիմնված մոդուլային մոտեցման վրա։
Կրթական ենթակլաստերում կարելի է առանձնացնել հետևյալ մասնագետների պատրաստման երեք տիպի ոլորտներ. օրինակ՝ տնտեսական համալսարաններ՝ Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոց, Ժուկովսկու քաղաքային ինստիտուտ, Կառավարման միջազգային ինստիտուտ LINK - նորարարության մենեջեր, կազմակերպությունների նորարարական զարգացման մենեջեր կամ կլաստերներ; տեխնիկական համալսարաններՄոսկվայի տեխնիկական համալսարանի անվ. N. E. Bauman, Մոսկվայի ավիացիոն ինստիտուտ - ինժեներ-մենեջեր, բարձր տեխնոլոգիական արտադրության ինժեներ-մենեջեր; հետազոտություն՝ Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտ՝ տեխնոլոգիայի մենեջեր կամ տեխնոլոգիական ձեռնարկատեր։
Ներկայումս կրթական ենթակլաստերում իրականացվում է նորարարական կրթական նախագիծ, որի նպատակն է ստեղծել նորարար կրթական համակարգ, որը ներառում է լայնածավալ գիտական հետազոտություններ, հեռավար տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասավանդման ժամանակակից ձևեր և մեթոդներ և ստացված արդյունքների ակտիվ իրականացում։ գործնականում՝ ներառյալ բիզնես կենտրոնների և բիզնես ինկուբատորների ստեղծումը։ Այստեղ առաջանում է առկա ուսուցման չափորոշիչների (մասնագիտությունների և մասնագիտացումների) փոխկապակցված համակարգի ձևավորման խնդիր՝ անհրաժեշտ նորարարական կրթական գործընթացի իրականացման համար՝ օգտագործելով NCA-ի օրինակը որպես AIC:
Անձնակազմի կառավարման բառարան. Ինովացիոն նախագիծը նախագիծ է, որը պարունակում է վերջնական ինովացիոն գործունեության տեխնիկական, տնտեսական, իրավական և կազմակերպչական հիմնավորում:
Նպատակը և էջ - ստեղծել նոր կամ գոյություն ունեցող համակարգի փոփոխություն՝ տեխնիկական, տեխնոլոգիական, տեղեկատվական, սոցիալական, տնտեսական, կազմակերպչական և ռեսուրսների (արտադրական, ֆինանսական, մարդկային) ծախսերի կրճատման արդյունքում արտադրանքի որակի արմատական բարելավում. ծառայություններ և բարձր կոմերցիոն էֆեկտ:
Տնտեսական մասնագիտությունների օրինակով այս խնդիրը լուծվում է հետևյալ կերպ. մշակվել են վերապատրաստման դասընթացների 16 մոդուլներ, որոնք հրատարակվել են դասագրքի և. ուսումնական նյութեր; բաժինը ստեղծվում է Նորարարական տեխնոլոգիաներ», բիզնես ինկուբատոր, նորարար ուսումնական կենտրոն; Ձևավորվել և նկարագրվել են շրջանավարտների որակավորումները. ա) նորարարության մենեջեր. բ) կազմակերպությունների նորարարական զարգացման մենեջեր. գ) կլաստերների և ենթակլաստերի նորարարական զարգացման մենեջեր.
Երկրորդ խնդիրը մշակումն ու իրականացումն է նորարարական նախագծեր. Դրա լուծումը կապված է նորարարական նախագծերի համակարգային գեներացման, նկարագրության և փորձաքննության, նախագծերի ներդրումային գրավչության բարձրացման, այս գործունեության մեջ նորարար մասնագետների ներգրավման հետ:
Երրորդ խնդիրը ազգային ինովացիոն համակարգի տարրերն են։ Խնդրի լուծումը կապված է տնտեսվարող սուբյեկտների տարածաշրջանային-արդյունաբերական կլաստերավորման հետ՝ նրանց ներդրումային արդյունավետության քանակական վերլուծությամբ և այդ կլաստերներում ինովացիոն ենթակառուցվածքի համարժեք տարրերի համակարգված ընդգրկմամբ:
Չորրորդ խնդիրը ինովացիոն միջավայրն է՝ հիմնված ինովացիոն կլաստերավորման վրա։ Դրա լուծումը կայանում է տարածաշրջանային արդյունաբերական կլաստերների նորարարական գործունեության համակարգված միավորման մեջ և, որպես հետևանք, ինովացիոն ենթակառուցվածքի տարրերի համակարգված միավորման մեջ: Օրինակ, Ժուկովսկիում NCA-ի ստեղծումը նպատակ ունի ապահովել ռուսական ավիացիայի զարգացումն ու աճը, ինչպես նաև Ռուսաստանի բեկումը համաշխարհային տնտեսական առաջնորդների մեջ: Այսպիսով, պետական աջակցությամբ պետք է ձևավորվի գիտական վենչուրային ձեռնարկությունների ցանց։ Լրացուցիչ հնարավորություններպետք է առաջարկվի փոքր բիզնեսին։
Հինգերորդ խնդիրը հետազոտությունների և մշակումների արդյունքների առևտրայնացման խնդիրներն են։ Գիտական և տեխնիկական զարգացումները արտադրության համար պիտանի և շուկայի համար հետաքրքիր նորարարական արտադրանքի վերածելը գիտությունը սպառողի հետ կապող շղթայի ամենադժվար փուլն է։ Պատճառը մասնագետների կողմից շուկայի կարիքների չըմբռնումն է, տեխնոլոգիական ձեռներեցության ոլորտում համապատասխան գիտելիքների և փորձի բացակայությունը։
Այսօր յուրաքանչյուր գիտական ինստիտուտ այս կամ այն չափով ստիպված է իր համար նոր ուղղություն մշակել՝ ստացված արդյունքների առևտրայնացում։ Սա այն է, ինչ անում են բոլորը արտասահմանյան համալսարանկամ հետազոտական կենտրոն։ Ռուսական հետազոտական թիմերի ղեկավարների մեծ մասը քիչ է հասկանում առևտրայնացման մասին: Նախկինում նրանք ներգրավված էին իրագործման մեջ և փորձում են այս աշխատանքը շարունակել նորերով։ տնտեսական պայմանները. Այնուամենայնիվ, իրականացումը հայեցակարգ է տնտեսության մեկ այլ ոլորտից:
Մեր երկրում ինովացիոն գործունեության զարգացման առանցքային օղակը փողը կամ նույնիսկ կարգավորող դաշտը չէ, այլ գիտատեխնիկական զարգացումները գրագետ առևտրայնացնելու, արտասահմանյան գործընկերների հետ կապի մեջ մտնելու և նրանց զարգացումները համաշխարհային շուկա դուրս բերելու ունակ անձնակազմը։
Առևտրայնացման գործընթացում երկու մասնակից կա՝ վաճառողը և գնորդը: Գիտությունը, հանդես գալով որպես վաճառող, արդեն առևտրայնացման է հասել պետություն-մասնավոր հատված համագործակցության հիման վրա։ Արդյունաբերական ձեռնարկությունները, որոնք պետք է հանդես գան որպես գնորդ, տեխնոլոգիաները չեն դիտարկում որպես հիմքում ընկած ռեսուրս: Նրանք շահագրգռված են այնպիսի ռեսուրսներով, ինչպիսիք են գոյություն ունեցող միջոցների վերակառուցումը և խելամիտ կառավարումը, թեև նոր տեխնոլոգիաների որոնումն ու ներդրումը նույնպես աստիճանաբար դառնում են ձեռնարկությունների շահերի մաս: Հետեւաբար, փոխգործակցությունը ռուսական գիտատեխնիկական եւ արդյունաբերական ձեռնարկություններնորի մեջ շուկայական պայմանները- Այսօր առկա հիմնական խնդիրներից մեկը։
Տարածված կարծիք կա, որ ցածր վճարունակության պայմաններում ավելի նպատակահարմար է ֆինանսավորել այնպիսի ապրանքի մշակումը, որը գուցե լավագույնը չէ, բայց վաճառվում է Ռուսաստանում։ Սա սխալ է։ Ավելի շահավետ է դրա արտադրության համար բերել նորարար և խոստումնալից ապրանք կամ տեխնոլոգիա, որն արդեն հասանելի է համաշխարհային շուկայում, քան գումար ծախսել միջակ արտադրանքի արտադրությունը յուրացնելու վրա։ Ավելի շահավետ, քանի որ այն ավելի քիչ ռիսկային է, և, հետևաբար, ավելի էժան: Առանց ապագա նոր արտադրանքի մրցունակության, դրա ստեղծման մեջ ներդրումներ կատարելն անիրագործելի է:
Սովորաբար բոլորը խոսում են արտադրության և շուկայի զարգացումը բերելու միջոցների սղության մասին։ Իրականում այս խնդիրը հազվադեպ է հիմնականը: Շուկայական միջավայրում, եթե դուք հանդես եք գալիս առևտրային առումով նշանակալի նախաձեռնությամբ, միշտ գումար կա: Այնուամենայնիվ, բացի հետաքրքիր գաղափարԿարեւորը կազմակերպվածությունն է, այսինքն՝ կոնկրետ մարդկանց այս գաղափարն իրականացնելու կարողությունը։
Փորձը ցույց է տալիս, որ իրական պայմաններում՝ սկսած նոր ապրանքի ստեղծման գաղափարից մինչև դրա վաճառքից եկամուտ ստանալը, անցնում է երեքից չորս տարի, հազվադեպ դեպքերում՝ ավելի քիչ։ Սա նորարարական նախագծի շրջանն է։ Մշակումը լաբորատոր նախատիպից փորձնական խմբաքանակի հասցնելու համար անհրաժեշտ է մոտ 1-2 մլն դոլար (այստեղ մենք չենք հաշվի առնում զարգացման նախապատմության հետ կապված ծախսերը): Այդպիսի փող ոչ ոք միանգամից չի տալիս։ Նրանք փոքր չափաբաժիններով տալիս են նորարարական նախագծի իրականացման յուրաքանչյուր առանձին քայլի համար:
Ներդրումների հիմքը լեգենդն է, որը կոչվում է նոր արտադրանքի ապագա շուկայի չափը: Դուք կարող եք հավատալ լեգենդին, թե ոչ, դա չի կարող հաստատվել առանց նոր արտադրանքի: Երբ այն ստեղծվում և շուկա է հանվում, լեգենդը պարզաբանվում է և ի պաշտպանություն դրա փաստարկներ են առաջադրվում։ Նույնիսկ երբ հայտնվում են փորձնական խմբաքանակը և առաջին գնորդները, լեգենդը մնում է չհաստատված. այս ապրանքի համար դեռ պլանավորված շուկա չկա, և ոչ ոք դեռ 100 միլիոն դոլար չի հանել իր գրպանից այն գնելու համար: Սակայն արդեն կարելի է հավաստի կանխատեսումներ անել։ Հենց այն պահին, երբ վաճառվում են փորձնական խմբաքանակներ, սկսվում է արտադրության ընդլայնման գործընթացը։ վերածվելով սերիական արտադրություն, սովորաբար վաճառվում է փոքր բիզնես, որի գինը, որպես կանոն, սկսվում է տասնյակ միլիոնավոր դոլարներից։ Սա է նորարարության տնտեսական իմաստը։ Ո՞ւմ է հասնելու այդ գումարը: Ձեռնարկությունը և նրանք, ովքեր բիզնեսի վաճառքի պահին մասնաբաժին ունեն այս ձեռնարկությունում, ներառյալ մշակողը և կառավարիչը:
Նշում. Պարզեցված իմաստով գիտելիքի օտարումը տեղեկատվության տրամադրումն է։ Դրա հետագա օգտագործումը կախված է տեղեկատվության օտարման որակից:
Տրամաբանական հարց է առաջանում՝ որքա՞ն տոկոս է մնում ծրագրավորողին վերջնագծում։ Եթե նա չդառնար մենեջերներից մեկը, այլ մնար միայն զբաղվող մասնագետ տեխնիկական խնդիրներ, նա պահպանում է հեղինակի կարգավիճակը և ստանում է 10%-ից պակաս «ելք»։ Այս հարցում գիտնականների մեծ մասի կարծիքը ճիշտ հակառակն է։
Նոր արտադրանքի ստեղծումն անցնում է 4 հիմնական փուլով՝ նոր արտադրանքի հայեցակարգի վերլուծություն (կոնցեպտուալ փուլ), գաղափարի իրագործելիության լաբորատոր փորձարկում (լաբորատոր փուլ), արտադրանքի նախատիպի ստեղծում (տեխնոլոգիական փուլ), նախապատրաստում։ փորձնական խմբաքանակի արտադրությունը և դրա իրականացումը (արտադրության փուլ): Այս փուլերից յուրաքանչյուրը պահանջում է ներդրումներ, որոնք աճում են մեծության կարգով: Իսկ փող բերողը սեփականության իրավունքի մի մասն է «բռնում»։
Առևտրայնացման գործընթացում վաճառողից և գնորդից բացի կարևոր դեր են խաղում ենթակառուցվածքները, որոնց տարրը տեխնոլոգիական պարկերն են, որոնք անցել են իրենց զարգացման երեք փուլ: Առաջին փուլում նրանք արտոնյալ տարածքներ են տրամադրել նորարար ձեռնարկություններին։ Երկրորդ փուլում տեխնոլոգիական պարկերը տրամադրում էին օժանդակ ծառայություններ ընդհանուր օգտագործման համար: Տեխնոլոգիական պարկերի երրորդ սերունդն իրականացնում է կառավարում և անում է դա՝ հույսը դնելով ապագա շահույթի մասնաբաժնի վրա: Տեխնոլոգիական պարկի՝ որպես տեղեկատվական և ֆինանսական հզոր ալիքի օգնությամբ, փոքր բիզնեսը կարող է նոր հնարավորություններ բացել համաշխարհային շուկա մուտք գործելու համար:
Ինովացիոն ոլորտը հստակ արտացոլում էր երկրի տնտեսական կյանքում բազմաթիվ փոփոխություններ, որոնք իրենց հետ բերեցին բարեփոխումներ։ Հեղինակների և տարբեր կազմակերպությունների միջև, որտեղ նրանք աշխատում են հետազոտության և մշակման արդյունքների իրավունքների բաշխման հարցեր, այդ արդյունքների առևտրայնացման կազմակերպչական և իրավական ձևերը, ռիսկային նորարարական նախագծերի ֆինանսավորման առանձնահատկությունները, ռազմավարական գործընկերոջ հետ որոնումը և փոխգործակցությունը, ռազմավարական բիզնես պլանավորումը, ինտելեկտուալ գույքի կառավարում, փոխանցման տեխնոլոգիաներ. գիտական և տեխնիկական արտադրանքը ապրանքի վերածելու գործընթացի այս և այլ ասպեկտները բոլորովին նոր են ռուս գիտնականների և արտադրական աշխատողների համար այս պայմաններում: շուկայական հարաբերություններև սեփականության տարբեր ձևեր: Փոքր նորարարական բիզնեսի նկատմամբ վերաբերմունքը միշտ չէ, որ բարյացակամ է, հատկապես այն հաստատություններում, որտեղից առաջացել են նման ձեռնարկություններ։ Ուստի քննարկման դաշտը բավական լայն է մնում։
Վերը նկարագրված խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները որոշակի պահանջներ են ձևավորում մարզերի և ճյուղերի վարչարարության, տնտեսվարող սուբյեկտների ղեկավարների համար։ Այս պահանջները բաղկացած են այս խնդիրների լուծմանն ուղղված կառավարության մոտեցումից, նորարարության և ինովացիոն գործունեության ոլորտում գիտելիքների բավարար մակարդակից:
Մատենագիտություն
1. Gunin V. N. Ձեռնարկությունների նորարարական գործունեություն. էություն, բովանդակություն, ձևեր. Մ.: Կրթության պետական համալսարան, 2011. 258 էջ.
2. Էսկին Կ., Կրուտիկ Ա. Նորարարական գործունեություն և նոր բացահայտումներ. Պետական բարեփոխումների ռազմավարություն // Նորարարություններ. 2012. N 7. P. 35 - 38:
3. Arutynov Yu A., Kiseleva M. M., Korotaeva O. V. Փորձ գործնական աշխատանքտարածաշրջանային/արդյունաբերություն ենթակլաստերի նորարարական զարգացման մասին ուսումնական հաստատություններ: Ուխ. գյուղ Dolgoprudny: MIPT, 2011 թ.
4. Մտավոր սեփականության նորարարություն և առևտրայնացում. Պրոց. գյուղ / Էդ. V. V. Balashova, V. V. Maslennikova. Մ.: Կրթության պետական համալսարան, 2011. 270 էջ.
5. Birman G., Schmidt S. ներդրումային և նորարարական նախագծերի տնտեսական վերլուծություն: Մ.: Միասնություն, 2010. 364 էջ.
Օ.Տրիֆոնով
պրոֆեսոր
Մոսկվա քաղաք
հոգեբանամանկավարժական համալսարան
Ա.Շարանին
Առաջատար գիտաշխատող,
ուսուցիչ
«Նորարարական տեխնոլոգիաների» բաժին
Ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածք- ինովացիոն գործունեության սուբյեկտների մի շարք, որոնք նպաստում են ինովացիոն գործունեության իրականացմանը, ներառյալ նորարարական արտադրանքի ստեղծման և վաճառքի ծառայությունների մատուցումը. Ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածքը ներառում է տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոններ, ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, տեխնոլոգիական պարկեր, բիզնես ինկուբատորներ, նորարարության ուսումնական կենտրոններ, վենչուրային հիմնադրամներ և այլն։
Ենթակառուցվածքը բաժանված է հետևյալ ֆունկցիոնալ տարածքների.
տրանսպորտ և կապ;
տեղեկատվություն և հեռահաղորդակցություն;
վարկային և ֆինանսական ոլորտ;
ֆոնդային շուկա;
Միջնորդների ինստիտուտ;
հատուկ և խորհրդատվական ծառայություններ մատուցող ընկերություններ և ընկերություններ:
Ինովացիոն ենթակառուցվածքների ստեղծման կարևորագույն ուղղությունը ինովացիոն կենտրոնների, գիտատեխնոլոգիական պարկերի և ինկուբատորների ձևավորումն է, որոնց միջոցով իրականացվում է աճի խթանման ռազմավարություն՝ միավորելով արդյունաբերական, տարածաշրջանային և ինովացիոն քաղաքականության տարրերը։
Տեխնոլոգիական ենթակառուցվածք
Տեխնոլոգիական ենթակառուցվածքը նախատեսված է ձեռնարկությունների (առաջին հերթին փոքր) համար արտադրական ռեսուրսների հասանելիության համար պայմաններ ստեղծելու համար: Սա ներառում է տեխնոլոգիական պարկեր և ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, որոնք հիմնականում ապահովում են մուտք դեպի արտադրական տարածքներ։
Խորհրդատվական ենթակառուցվածք
Այս կառույցների կարևորությունը կայանում է նրանում, որ ինովացիոն գործունեությունն ունի բազմաթիվ յուրահատկություններ, որոնց մասին գիտելիքները ձեռք են բերվում միայն գործնական փորձով։ CI առաջադրանք- Մասնագիտական խորհրդատվությունների հասանելիության ապահովումը կարծես թե նորարարական զարգացման համար հատկացված միջոցների օգտագործման արդյունավետության բարձրացման միջոցներից մեկն է:
Վերապատրաստման ենթակառուցվածք
Տեղեկատվական ենթակառուցվածք
Այս ոլորտում գոյություն ունի կազմակերպությունների բավականին ընդարձակ ցանց, այդ թվում
Վաճառքի ենթակառուցվածք
Ֆինանսական ենթակառուցվածք
Սրանք կառույցներ են, որոնք ապահովում են ֆինանսական ռեսուրսների հասանելիություն նորարար ձեռնարկություններին (ինչպես մեծ, այնպես էլ փոքր):
Նորարարությունների տարածում.
Նորարարությունների տարածումը հասարակության մեջ նորարարությունների տարածման գործընթացն է, նոր ապրանքների, տեխնոլոգիաների, գաղափարների բաշխման օրինաչափությունները պոտենցիալ սպառողների (օգտագործողների) միջև դրանց հայտնվելու պահից:
Եթե հին ժամանակներում ցանկացած նորարարության տարածման գործընթացը տևում էր մի քանի դար, ապա 20-րդ դարի վերջում կապի միջոցների զարգացումը և տեղեկատվական խոչընդոտների վերացումը նպաստեցին դիֆուզիոն գործընթացների կտրուկ արագացմանը։
Դիֆուզիոն գործընթացները բազմազան են. Դ. Շոնն առաջարկեց դրանք դասակարգել հետևյալ կերպ.
Մոդել «կենտրոն - ծայրամաս». Նորարարության տարածումն իրականացվում և վերահսկվում է մեկ կենտրոնից։ Այս դեպքում գործընթացի արդյունավետությունը կախված է կենտրոնի էներգիայից և ռեսուրսներից, հետադարձ կապ ստեղծելու և վերահսկելու կարողությունից: Այս մոդելն ունի երկու տարբերակ.
մագնիս մոդելը (օրինակ՝ ներկայացուցիչներ զարգացող երկրներ, տիրապետել այնտեղ ցանկացած նորամուծության և վերադառնալով հայրենիք՝ իրականացնել դրանք);
«միջնադարյան բարդի» մոդելը, ով ճանապարհորդելիս նորարարություններ է ցուցադրում և ներմուծում:
Կենտրոնների վերարտադրության մոդել. Այս մոդելում կենտրոնը դեռ գլխավոր դերն է խաղում, սակայն կառավարման գործընթացը ապակենտրոնացված է։
Տեղում ստեղծվում են տեղական կենտրոններ, որոնք ինքնուրույն տարածում են նորարարությունները՝ հաշվի առնելով տեղական առանձնահատկությունները։
|
Սեգմենտացիան ըստ Է. Ռոջերսի. |
Նորարարներ |
|
Նրանք առաջին հերթին ընդունում են ապրանքները: Ռիսկ վերցնողներ, հաճախ «փորձագետներ», բարձրագույն կրթություն | |
|
Առաջին օգտվողները |
Վաղ մեծամասնություն |
|
Մտածեք որոշումը մանրակրկիտ, բայց ընդունեք նոր արտադրանքը թիրախային շուկայի մեծամասնությունից առաջ |
Ուշ մեծամասնություն |
|
Նրանք զգույշ են իրենց գնահատականներում, ընդունում են նոր ապրանքը միջինից ավելի ուշ, հաճախ կարգավիճակ ունեցող հասակակիցների ճնշման ներքո |
Հետամնացներ |
Նրանք վերջինն են ընդունում ապրանքները։ Կասկածելի է նոր բաների նկատմամբ, դժվար է բաժանվել անցյալից
Նորարարության (նոր արտադրանքի) ընդունմանը (օգտագործմանը) անհատ սպառողին ներգրավելու գործընթացը բաղկացած է հետևյալ փուլերից.
1. Ճանաչում
2. Հետաքրքրություն
5. Ճանաչում
Նորարարության տարածման օբյեկտներն են.
նոր կամ բարելավված արտադրանք;
նոր կամ բարելավված տեխնոլոգիական գործընթաց:Լիտվինով Ալեքսանդր Սերգեևիչ
| , ՌԴ Վորոնեժի պետական տեխնոլոգիական ակադեմիայի տնտեսագիտության ֆակուլտետի ասպիրանտ
Ներբեռնեք PDF | Ներբեռնումներ՝ 69
Խորհրդային ժամանակաշրջանում գոյություն ունեցող պրոֆեսիոնալ և տեխնիկական կադրերի պատրաստման համակարգի փլուզումը, կադրերի ծերացումը և արտադրություն երիտասարդների հոսքի բացակայությունը բացասաբար են անդրադառնում նորարարական նախագծերի իրականացման վրա։ Արդյունքում նոր արտադրանքի արտադրության մեկնարկն ուղեկցվում է կադրեր ներգրավելու անհրաժեշտությամբ։ Անհրաժեշտ է արդիականացնել կրթական համակարգը՝ ուղղված կրթական հաստատությունների և ձեռնարկությունների միջև կայուն կապեր ստեղծելուն։
JEL դասակարգում:
Խորհրդային ժամանակաշրջանում գոյություն ունեցող պրոֆեսիոնալ և տեխնիկական կադրերի պատրաստման համակարգի փլուզումը, կադրերի ծերացումը և արտադրություն երիտասարդների հոսքի բացակայությունը բացասաբար են անդրադառնում նորարարական նախագծերի իրականացման վրա։ Արդյունքում, նույնիսկ եթե կա ֆինանսական միջոցներՆոր արտադրանքի արտադրության մեկնարկն ուղեկցվում է կադրեր ներգրավելու անհրաժեշտությամբ։ Սակայն եթե «ապրանքային» նորարարության դեպքում այս խնդիրն իր բնույթով տեղական է, ապա արտադրության տեխնոլոգիական նորացումը ավելի լուրջ պահանջներ է դնում կադրերի որակի վրա։
Միջին տարիքՌուսական գիտական կազմակերպությունների աշխատակիցները 47,4 տարեկան են, Ռուսաստանում մինչև 30 տարեկան հետազոտողները՝ ընդամենը 17%։ Առավել ակտիվ «գիտական» տարիքի գիտնականներն էլ ավելի քիչ են՝ 30-ից 40 տարեկան՝ 13%: PhD ունեցող հետազոտողների միջին տարիքը 52 տարեկան է, իսկ դոկտորանտներինը՝ 60 տարի: Միևնույն ժամանակ, մեր երկրում բավականին շատ մարդիկ են ստանում PhD աստիճան՝ բարձրագույն կրթությամբ բոլոր երիտասարդների գրեթե մեկ քառորդը: Սակայն երիտասարդ գիտնականների միայն 3%-ն է դիմում պետական գիտահետազոտական դրամաշնորհների համար, մինչդեռ ԱՄՆ-ում այդ ցուցանիշը կազմում է 84%:
Երիտասարդական ինովացիոն ոլորտի հիմնական խնդիրներն են.
Կադրերի վերապատրաստման և նորարարական գործունեության մեջ նրանց ներգրավման նոր մոտեցումների և մեթոդների բացակայությունը.
Գիտության մեջ շարունակականության կորուստ;
Լուրջ անջրպետ կրթական և գիտական դպրոցների միջև.
Մեկ կենտրոնացվածության բացակայություն տեղեկատվական համակարգ, որը նախատեսված է նորարարական ձեռներեցության ոլորտում տեղեկատվություն ստանալու և փորձի փոխանակման համար։
Ռուսաստանի ներկայությունը միջազգային շուկաԳիտելիքի ինտենսիվ արտադրանքը շատ փոքր է. դրա մասնաբաժինը, ըստ տարբեր գնահատականների, կազմում է 0,35-ից մինչև 1%: Սա ցածր է ոչ միայն աշխարհի զարգացած երկրների, այլեւ Ասիայի զարգացող երկրների ցուցանիշներից։ Առևտրաշրջանառության կառուցվածքում պայմանագրերի մասնաբաժինը, որոնց առարկան արտոնագրերն էին, արտոնագրերը և ապրանքային նշանները, կազմում են արտահանման 1%-ից ոչ ավելի և տեխնոլոգիաների ներմուծման 10%-ը։
Ռուսաստանի գիտական և տեխնոլոգիական ոլորտում ճգնաժամը կապված է ինստիտուցիոնալ պայմանների հիմնարար փոփոխությունների հետ՝ բյուջետային ֆինանսավորման կրճատում, լուրջ նորարարական նախագծեր սկսելու բիզնես հատվածի անկարողություն և կազմակերպչական կառուցվածքի իներցիա:
Գիտության և նոր տեխնոլոգիաների ֆինանսավորման մակարդակները, միտումները և կառուցվածքը չեն համապատասխանում ո՛չ Ռուսաստանի ներկայիս կարիքներին, ո՛չ էլ համաշխարհային տնտեսության առաջնորդների հետ անջրպետը կամրջելու ռազմավարական խնդրին։
Ինչ վերաբերում է մարդկային ռեսուրսների ապահովմանը, ապա, ըստ պետական վիճակագրական մարմինների, թափուր աշխատատեղերը զբաղեցնելու համար կազմակերպությունների կարիքը 2008թ. հոկտեմբերի 31-ի դրությամբ կազմել է 899 հազար կամ աշխատատեղերի ընդհանուր թվի 2,8%-ը։ Ամենաշատ թափուր աշխատատեղերը եղել են առողջապահության և սոցիալական ապահովության ոլորտներում (ընդհանուր կարիքի 19,4%-ը), արտադրությունում (16,2%), անշարժ գույքի գործառնություններում, վարձակալության և ծառայությունների մատուցում (15,6%), տրանսպորտ և կապ (12,3%), կրթություն (12,3%): 9.2%)։ Կազմակերպությունների աշխատողների կարիքը թափուր աշխատատեղերը լրացնելու համար ըստ տեսակների տնտեսական գործունեությունավելի հստակ պատկերված է բրինձ. 1.
Բրինձ. 1.Կազմակերպությունների աշխատողների կարիքը թափուր աշխատատեղերը լրացնելու համար՝ ըստ տնտեսական գործունեության տեսակների 2008 թվականի հոկտեմբերի 31-ի դրությամբ, հազ.
Աշխատողների համար կազմակերպությունների կարիքների վերլուծությունն ըստ մասնագիտական խմբերի ցույց է տվել, որ ամենամեծ թվով թափուր աշխատատեղերը նշվում են արդյունաբերական ձեռնարկությունների, շինարարության, տրանսպորտի, կապի, երկրաբանության և ընդերքի հետախուզման հմուտ աշխատողների մասնագիտություններում (ընդհանուր կարիքի 21,3%-ը): աշխատողներ), որակավորման ամենաբարձր մակարդակի մասնագետներ (19%), ոչ որակավորում ունեցող աշխատողներ (16.2%), միջին մակարդակի մասնագետներ (13.9%): Ներկայացված է կազմակերպությունների կարիքը աշխատողների՝ մասնագիտական խմբերի կողմից թափուր աշխատատեղերը համալրելու համար աղյուսակ 1.
Աղյուսակ 1
Կազմակերպությունների աշխատողների կարիքը թափուր աշխատատեղերը լրացնելու համար ըստ մասնագիտական խմբերի
|
Մասնագիտական խումբ |
Աշխատակիցների թիվը – ընդհանուր, հազար մարդ |
Թափուր աշխատատեղերը զբաղեցնելու համար աշխատողների անհրաժեշտությունը, հազար մարդ |
Աշխատողների թափուր աշխատատեղերը զբաղեցնելու անհրաժեշտության տոկոսը համապատասխան մասնագիտական խմբի աշխատատեղերի ընդհանուր քանակում, % |
|
հիմնարկների, կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների ղեկավարները և նրանց կառուցվածքային ստորաբաժանումներ(ծառայություններ) |
|||
|
Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ |
|||
|
Միջին մակարդակի մասնագետներ |
|||
|
Աշխատողներ, որոնք ներգրավված են տեղեկատվության, փաստաթղթերի, հաշվառման և պահպանման մեջ |
|||
|
Ծառայությունների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների, առևտրի և հարակից գործունեության ոլորտի աշխատողներ |
|||
|
Գյուղատնտեսության, անտառային տնտեսության, որսորդության, ձկնաբուծության և ձկնորսության որակյալ աշխատողներ |
|||
|
Արդյունաբերական ձեռնարկությունների, արվեստի և արհեստների, շինարարության, տրանսպորտի, կապի, երկրաբանության և ընդերքի հետախուզման հմուտ աշխատողներ |
|||
|
Օպերատորներ, օպերատորներ, կայանների և մեքենաների օպերատորներ |
|||
|
Ոչ հմուտ աշխատողներ |
|||
Այսպիսով, կրթական համակարգի արդիականացումը պետք է ստորադասվի ամբողջ ռուսական կրթական համակարգի նոր որակի ձևավորմանը և հասարակության ներկա և ապագա կարիքներին ու պահանջներին դրա համարժեքության ապահովմանը: Կրթական համակարգի կողմնորոշումը կոնկրետ սպառողների իրական կարիքների բավարարմանը պետք է հիմք դառնա լրացուցիչ նյութական, տեխնիկական և ֆինանսական ռեսուրսների ներգրավման համար։
Զբաղվածության վրա արտադրության փոփոխությունների դրական ազդեցության կարևոր վկայություններից է աշխատողների վերապատրաստման մասշտաբների աճը։ Խորհրդային ժամանակաշրջանում ձեռնարկությունների մի զգալի մասը պահպանում էր կադրերի պատրաստման սեփական համակարգը՝ նորից աշխատանքի սկզբնական վերապատրաստումից սկսած։ վարձու աշխատողներև ավարտվում է ուսումնական հաստատություններում աշխատողների վերապատրաստման ֆինանսավորմամբ։ Շուկայական բարեփոխումների սկսվելուն պես աշխատողների վերապատրաստման և վերապատրաստման համար հատկացվող միջոցները որոշ դեպքերում կրճատվեցին գրեթե զրոյի: Քանի որ տեղի են ունենում տեխնոլոգիական նորամուծություններ, և մենք գտնում ենք մեր շուկայական տեղըձեռնարկությունները կանգնած են աշխատողների որակավորումը բարելավելու կամ փոխելու, արտաքին մասնագետներ փնտրելու և նոր կադրեր պատրաստելու անհրաժեշտության առաջ։ Արդյունքում, այդ նպատակների համար հատկացվող միջոցների մասնաբաժինը սկսեց աճել։
Միայն վերջերս կայացած «Գյուղատնտեսության ոլորտում գործատուների և արդյունաբերական համալսարանների փոխգործակցությունը տարածաշրջանային հակաճգնաժամային ծրագրերՄոսկվայում տեղի ունեցած մի շարք համագործակցության համաձայնագրեր ստորագրվեցին Ռուսաստանի ագրարային շարժման և Մոսկվայի տեխնոլոգիական և կառավարման պետական համալսարանի միջև։ Փաստաթղթերը նախատեսում են ուսանողների և գյուղատնտեսության ոլորտի աշխատողների վերապատրաստման և վերապատրաստման որակի բարձրացում, սննդի արդյունաբերություն, սննդի, ինչպես նաեւ նրանց երաշխավորված աշխատանքով ապահովելը։
Ամփոփելով ասվածը՝ կարող ենք առանձնացնել հետևյալ գործողությունները, որոնք նպաստում են Ռուսաստանում ինովացիոն գործունեության զարգացմանը. Մեր կարծիքով, անհրաժեշտ է.
Տվեք համալսարաններին փոքր նորարարական ձեռնարկություններ ստեղծելու հնարավորություն, այլապես համալսարանական նորարարությունների արդյունավետությունը կշարունակի մնալ բավականին ցածր;
Վերացնել որակյալ կադրերի պակասը, որոնք կարող են ուղեկցել բարդ նորարարական նախագծերին.
Ստեղծել կրթական բազա, որը համապատասխանում է տեխնոլոգիաների զարգացման մակարդակին.
Կազմակերպել ժամանակակից սարքավորումներով հագեցած ընդհանուր օգտագործման կենտրոններ, որտեղ մի քանի կազմակերպություններ կարող են մուտք գործել:
Նորարարությունները պետք է ներդնեն հենց ձեռնարկությունները։ Այս նպատակը հնարավոր է ձեռք բերել սարքավորումների արդիականացման միջոցով՝ միաժամանակ վերակառուցելով կառավարման կառուցվածքը, բարելավելով արտադրանքի որակը և հաշվի առնելով վերջնական սպառողների պահանջները: Մակրոտնտեսական կարգավորման խնդիրն է որոշել ողջ տնտեսության զարգացման առաջնահերթությունները, աջակցել նորարարություններին, որոնք միջոլորտային բնույթ ունեն և նպաստում են երկրի արտադրական ներուժի զարգացմանը:
3. Հանրակրթական համակարգի արդիականացման հրատապ խնդիրներ / Katanova E. // Տնտեսագետ. – 2008. – No 12. – P. 84-88.
4. Ռուսական բիզնես թերթ. – 2009. – 24 մարտի.
Քաղաքականություն Ռուսաստանի ԴաշնությունԻնովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում հիմնված է պետություն-մասնավոր հատված հավասար գործընկերության վրա և ուղղված է պետության և տնտեսության բիզնես հատվածի ջանքերն ու ռեսուրսների համատեղմանը ինովացիոն գործունեության զարգացման համար։
Մինչև 2010 թվականն ընկած ժամանակահատվածում ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքականության հիմնական ուղղությունները (այսուհետ՝ Հիմնական ուղղություններ) սահմանում են պետական քաղաքականության նպատակը, խնդիրները, ուղղությունները, դրա մեխանիզմները և հիմնական միջոցառումները։ իրականացումը։
N 2473p-P7
2. Հիմնական ուղղություններում օգտագործված տերմիններն օգտագործվում են հետևյալ իմաստներով.
ինովացիոն գործունեություն՝ աշխատանքների կատարում և (կամ) ծառայությունների մատուցում, որոնք ուղղված են.
հիմնովին նոր ապրանքների (ապրանքներ, աշխատանքներ, ծառայություններ) կամ նոր սպառողական հատկություններով արտադրության ստեղծում և կազմակերպում.
դրա արտադրության, տարածման և օգտագործման նոր կամ գոյություն ունեցող մեթոդների (տեխնոլոգիաների) ստեղծում և կիրառում.
Կառուցվածքային, ֆինանսական և տնտեսական, կադրային, տեղեկատվական և այլ նորամուծությունների (նորարարությունների) օգտագործումը ապրանքների (ապրանքների, աշխատանքների, ծառայությունների) արտադրության և վաճառքի մեջ, որոնք ապահովում են ծախսերի խնայողություն կամ պայմաններ են ստեղծում այդպիսի խնայողության համար.
նորարարական ապրանքներ - վաճառքի համար նախատեսված նորարարական գործունեության արդյունք (ապրանքներ, աշխատանքներ, ծառայություններ).
ինովացիոն համակարգ - ինովացիոն գործունեության սուբյեկտների և օբյեկտների մի շարք, որոնք փոխազդում են նորարարական արտադրանքի ստեղծման և վաճառքի գործընթացում և իրենց գործունեությունն իրականացնում ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում պետական քաղաքականության շրջանակներում.
Ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածք - ինովացիոն գործունեության սուբյեկտների մի շարք, որոնք նպաստում են ինովացիոն գործունեության իրականացմանը, ներառյալ նորարարական արտադրանքի ստեղծման և վաճառքի ծառայությունների մատուցումը: Ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածքը ներառում է տեխնոլոգիաների փոխանցման կենտրոններ, ինովացիոն և տեխնոլոգիական կենտրոններ, տեխնոլոգիական պարկեր, բիզնես ինկուբատորներ, նորարարության ուսումնական կենտրոններ, վենչուրային հիմնադրամներ և այլն;
Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքականությունը ինովացիոն համակարգի զարգացման ոլորտում պետական \u200b\u200bգիտական, տեխնիկական և արդյունաբերական քաղաքականության անբաժանելի մասն է, որը պետության կողմից իրականացվող սոցիալ-տնտեսական միջոցառումների մի շարք է, որի նպատակն է ստեղծել պայմաններ զարգացման համար: մրցունակ նորարարական արտադրանքի արտադրություն, որը հիմնված է գիտության, տեխնոլոգիայի և ճարտարագիտության առաջադեմ նվաճումների վրա և արտադրության կառուցվածքում այդպիսի արտադրանքի մասնաբաժնի ավելացմանը, ինչպես նաև ներքին և համաշխարհային շուկաներում ապրանքների և ծառայությունների առաջմղման և վաճառքի համակարգին.
գիտելիքատար բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերություններ (արտադրություններ)՝ արդյունաբերություններ, ոլորտներ կամ տնտեսական գործունեության տեսակներ, որոնց արդյունքը գիտության, տեխնոլոգիայի և ճարտարագիտության ձեռքբերումների կիրառմամբ ձեռք բերված զգալի հավելյալ արժեք ունեցող արտադրանքն է (ապրանքներ, աշխատանքներ, ծառայություններ). բնութագրվում է հետազոտությունների համար ներքին ծախսերի մեծ մասնաբաժնով և նման արտադրանքի արտադրության արժեքի զարգացումներով:
4. Ինովացիոն համակարգը ներառում է.
գիտելիքի վերարտադրում, ներառյալ շուկայի պոտենցիալ պահանջարկով, հիմնարար և հետախուզական հետազոտություններ անցկացնելով Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայում, պետական կարգավիճակ ունեցող գիտությունների այլ ակադեմիաներում, ինչպես նաև երկրի բուհերում.
իրականացնելով կիրառական հետազոտությունև տեխնոլոգիական զարգացումները Ռուսաստանի Դաշնության պետական գիտական կենտրոններում և գիտական կազմակերպություններարդյունաբերություն, գիտատեխնիկական արդյունքների իրականացում արտադրության մեջ.
մրցունակ նորարարական արտադրանքի արդյունաբերական և գյուղատնտեսական արտադրություն.
ինովացիոն համակարգի ենթակառուցվածքի զարգացում;
5. Ինովացիոն համակարգը նախագծված է դառնալու մեկը արդյունավետ գործիքներԱզգային տնտեսության դինամիկ զարգացումը՝
ռացիոնալ համակցության ապահովումը և արդյունավետ օգտագործումըբարձր գիտական, տեխնիկական, մտավոր և արդյունաբերական ներուժև եզակի բնական ռեսուրսներերկրներ;
գիտատեխնիկական բազայի, կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմների և խթանների ձևավորում՝ ուղղված նորարար ձեռներեցության զարգացմանը, այդ թվում՝ գիտելիքի և տեխնոլոգիաների առևտրայնացման ոլորտում աշխատող փոքր և միջին ձեռնարկություններին:
6. Ինովացիոն համակարգը բնութագրվում է հետեւյալ հիմնական ցուցանիշներով.
ներքին հետազոտությունների և զարգացման ծախսերի մասնաբաժինը համախառն ներքին արդյունքում.
Ռուսաստանի Դաշնության ձեռնարկությունների ընդհանուր թվի մեջ նորարարական գործունեություն իրականացնող ձեռնարկությունների մասնաբաժինը.
նորարարական արտադրանքի մասնաբաժինը ներքին և համաշխարհային շուկաներում արտադրանքի ընդհանուր վաճառքում.
1Ռուսաստանի տնտեսության ապագան կախված է ինովացիոն ակտիվության աճից։ Նորարարական զարգացման առաջադրանքն իրականացնելու կարևորագույն գործոնը պետք է լինի ժամանակակից բարձր տեխնոլոգիական արտադրության և նոր բիզնես միջավայրի պահանջներին համապատասխանող կրթական համակարգը: Արդիականացում բարձրագույն կրթություներկրում կենտրոնացած է բուհերի, հիմնականում դաշնային և ազգային հետազոտական համալսարանների բարձր արդյունավետ համակարգի ձևավորման վրա, որը նախատեսված է շրջանավարտների մոտ զարգացնելու այնպիսի իրավասություններ, որոնք թույլ կտան նրանց նախաձեռնել նոր գաղափարներ, նորարարական լուծումներ, տեխնոլոգիաներ և իրականացնել դրանք: Իրական պրակտիկացույց է տալիս, որ տեխնիկական և ճարտարագիտական բուհերի շրջանավարտները չունեն տեխնոլոգիական ձեռներեցության ոլորտում անհրաժեշտ իրավասությունները։ Այս առումով հոդվածում առաջարկվում է ուսուցման գործընթացը կառուցել երկու ուղղությամբ. ընդլայնել յուրաքանչյուր մասնագիտության ուսումնական ծրագրում առկա առարկաների ցանկը, որոնք հիմնարար և գործնական գիտելիքներ են կազմում նորարարական գործունեության համար. ստեղծել հիմնական կրթական ծրագրի լրացուցիչ անկախ մոդուլ, որն իր բնույթով միջառարկայական է: Հիմնավորված են լրացուցիչ կրթական մոդուլի կառուցվածքները, ինչպես նաև նոր կրթական տեխնոլոգիաներ, որոնք կարող են բարձրացնել բուհում վերապատրաստման արդյունավետությունը։
կրթական մոդուլ
իրավասությունները
տեխնոլոգիական ձեռներեցություն
հետազոտական համալսարաններ
կրթություն
ինովացիոն գործունեություն
արդիականացում
1. Belyaeva G. D., Makarets A. B. Բարձր տեխնոլոգիաների նորարարական ձեռներեցության համար կադրերի պատրաստման համակարգի ձևավորում // Համալսարանների և տնտեսության նորարարական հատվածի միջև կապերի ինստիտուցիոնալացում. հաշվետվությունների ամփոփագրեր: Միջազգային կոնֆ. (Սարանսկ, հոկտեմբերի 18–19, 2007 թ.): – Saransk, 2007. – էջ 41–45:
2. Կարպով Ա. Տեխնոլոգիաների փոխանցման ինժեներական հարթակ // Տնտեսական հարցեր. – 2012. – No 7. – P. 47–65:
3. Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածի համար, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության 2008 թվականի նոյեմբերի 17-ին - թիվ 1662 - հ. [ Էլեկտրոնային ռեսուրս]։ – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicPlanning/concept/indexdocs (մուտքի ամսաթիվ՝ 08/12/2012):
4. Makarets A. B., Belyaeva G. D. Ներքին բարձրագույն մասնագիտական կրթության զարգացման օրինաչափություններ և միտումներ // Սարովի ֆիզիկայի և տեխնիկայի տեղեկագիր. – 2009. – No 16. – P. 53–72:
5. Rogov N. S. Կլինի՞ Ռուսաստանը համաշխարհային ինտելեկտուալ կենտրոն: // Նեզավիսիմայա գազետա. – 22.01.2010թ.
6. Kharechko A.V., Belyaeva G.D. Ռուսաստանի տնտեսության զարգացման նորարար ռազմավարություն // Վեցերորդ համառուսաստանյան երիտասարդական գիտական և նորարարական դպրոց «Մաթեմատիկա և մաթեմատիկական մոդելավորում». զեկույցների ամփոփագրեր: Համառուսական դպրոց (Սարով, 17–20 ապրիլի, 2012 թ.)։ – Սարով, 2012. – էջ 349–354:
7. Shantsev V. Nizhny Novgorod մոտեցումը բարձր տեխնոլոգիաների արդիականացման // Տնտեսագետ. – 2012. – No 4. – P. 3–6.
Նորարարության վրա հիմնված Ռուսաստանի տնտեսության արդիականացումը պետության սոցիալ-տնտեսական քաղաքականության հիմնական նպատակներից մեկն է: Զգալի ներդրումներ են կատարվել նորարարությունը խթանելու համար, սակայն այս ոլորտում էական փոփոխություններ դեռ չկան։ Քաղաքացիական և բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի համաշխարհային շուկայում Ռուսաստանի Դաշնության մասնաբաժինը կազմում է 0,3%, մինչդեռ ԱՄՆ-ի մասնաբաժինը կազմում է 36%, Ճապոնիան՝ 30%:
Ռուսաստանի Դաշնության երկարաժամկետ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը մինչև 2020 թվականը զարգացման երկրորդ փուլում (2013-2020 թթ.) նախատեսում է բեկում մտցնել տնտեսության գլոբալ մրցունակության բարձրացման մեջ՝ հիմնվելով նրա անցման վրա նոր տեխնոլոգիական. բազան (տեղեկատվական, նանո-, կենսատեխնոլոգիաներ), ինչպես նաև տնտեսության դիվերսիֆիկացում, մարդկային ներուժի և սոցիալական միջավայրի զարգացման ժամանակակից համակարգի ձևավորում։ Միևնույն ժամանակ ընդգծվում է, որ «արդի ինովացիոն տնտեսության մրցունակության մակարդակը մեծապես պայմանավորված է պրոֆեսիոնալ կադրերի որակով, նրանց սոցիալականացման և համագործակցության մակարդակով։ Ռուսաստանը չի կարող մրցակցային դիրք պահպանել համաշխարհային տնտեսության մեջ աշխատուժի ցածր ծախսերի և կրթության ու առողջապահության զարգացման վրա խնայողությունների պատճառով»։ Հետևաբար, նոր պայմաններում ինովացիոն տնտեսության կարևորագույն առարկան պետք է լինի կրթական համակարգը, որն ապահովում է գիտելիքի գեներացումը և նորարար սերնդի ձևավորումը, որը կարող է այն օգտագործել գործնական գործունեության մեջ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ վերջին տարիներին երկրի կառավարությունը մի շարք միջոցառումներ է ձեռնարկել բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ինովացիոն գործունեությունը խթանելու համար, դրանց արդյունավետությունը ցածր է։
Երկրի ապագա զարգացումը պահանջում է անցում բնորոշ զանգվածային կրթության համակարգից արդյունաբերական տնտեսությունշարունակական անհատականացված կրթություն՝ հիմնված գիտության վերջին նվաճումների վրա և կենտրոնացած ստեղծագործ սոցիալապես պատասխանատու անհատականության ձևավորման վրա։ Ժամանակակից գիտելիքի տնտեսության մեջ բարձրագույն կրթությունը պետք է ուսուցում ապահովի արտադրական կառույցների համար, որոնք ստեղծում են բարձր տեխնոլոգիական ապրանքներ և ծառայություններ և մասնակցում գիտական հետազոտությունների և դրանց գործնական իրականացման միջոցով նոր գիտելիքների ձևավորմանը:
Առանց բարձրագույն կրթության վերակառուցման և արդիականացման նորարար տնտեսության ստեղծումն անհնար է։ կազմակերպման նոր ձև գիտական և կրթական գործունեությունԿրթության և գիտության համաշխարհային չափանիշներին համապատասխանող կոչված են դառնալու ազգային հետազոտական համալսարաններ։ Նրանց վստահված է գիտության առաջնահերթ ոլորտներում հիմնարար գիտական հետազոտությունների համակարգի զարգացման հետ կապված խնդիրների լուծումը, դասավանդման և հետազոտական գործունեության գործընթացների ինտեգրումը, ինչը թույլ կտա ուսանողներին զարգացնել գաղափարներ ստեղծելու, որոնելու և վերլուծելու հիմնական կարողությունները, ինչպես նաև: որպես հետազոտության արդյունքների առևտրայնացում: Ազգային հետազոտական համալսարանները կոչված են դառնալու նորարարության գործընթացում հաղորդակցման կարևոր օղակ: Նրանց հետ համագործակցությունը ոչ միայն արտադրական կառույցներին կտրամադրի նոր գաղափարներ, տեխնոլոգիաներ և սարքեր, այլև կբերի խոստումնալից. ստեղծագործական անհատականությունարդեն իսկ ստեղծած ապագա ինտելեկտուալ արտադրանքի հետ միասին։
Կրթության արդիականացման որոշիչ միտումը ընդգծված ուշադրությունն է սպառողների վրա, ովքեր նախապատվությունը տալիս են մասնագիտական մտածողության ճկունությանը, հաղորդակցման հմտություններին և թիմում աշխատելու կարողությանը: Գիտական գործունեությունը շատ առումներով է ծրագրի գործողություններըերբ ընդհանուր հաջողությունը որոշվում է խմբային աշխատանքով: Հետևաբար, մասնագետների վերապատրաստումը պետք է հիմնված լինի կրթության անձնային կողմնորոշման, դրա տեղեկատվական բնույթի, կրթական գործընթացի ազատականացման և անհատականացման սկզբունքների և իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա: Այնուամենայնիվ, ռուսական բարձրագույն մասնագիտական կրթությունը դեռևս հիմնականում բնութագրվում է բարձր մասնագիտացված գիտելիքներով ուսանողների «մղումով»: Նման մասնագետները, որպես կանոն, ունակ չեն անկախանալու նախագծային աշխատանք, ինչը լուրջ սահմանափակում է դառնում նորարարական գործունեության համար իրավասությունների ձևավորման, այդ թվում՝ բիզնեսում։ Ապահովելու համար բարձր որակբարձրագույն կրթություն ուսումնական հաստատությունպետք է ապահովի ուսումնական ծրագրերի ճկունությունը և դրանց կողմնորոշումը դեպի աշխատաշուկա։ Գործատուները պետք է անմիջականորեն ներգրավված լինեն ուսումնական ծրագրի ձևավորման գործում. Արագ փոփոխվող գիտելիքների տարածման նման դինամիկ զարգացող համակարգի ձևավորումը թույլ կտա համալսարաններին ստեղծել միկրոկլիմա ուսուցման նորարարական մոտեցումների համար և ստեղծել էկոհամակարգ բարձր տեխնոլոգիական ձեռներեցության զարգացման համար: Նորարարություն արտադրելու համար, մեր տեսանկյունից, անհրաժեշտ է հետևյալը. ինովացիոն խումբ՝ համախոհ մասնագետների խումբ, ովքեր առաջարկել և պատրաստ են իրականացնել նորարարական գաղափար. վենչուրային կապիտալ - ներդրումներ, որոնք անհրաժեշտ են նորարարական գաղափարի իրականացման համար. գործառնական գիտական և կիրառական գիտելիքներ - արագ մուտք դեպի նորարարական գաղափարի իրականացման համար անհրաժեշտ ամենաժամանակակից գիտական և տեխնոլոգիական գիտելիքները:
Հայտնաբերումից և գյուտից մինչև դրա գործնական իրականացումը ժամանակային ուշացումը նվազագույնի հասցնելը պահանջում է մասնագետների պատրաստում, որոնք կարող են ոչ միայն առաջացնել, այլև խթանել, պլանավորել և կառավարել նորարարական գաղափարներ: Ավելին՝ իրականացնելու անհրաժեշտությունը գիտական բացահայտումներԳործունեության գործնական ոլորտը ինովացիոն խմբին ստիպում է հաշվի առնել իր գաղափարի պլանավորման և կառավարման տնտեսական գործոնները, դրանով իսկ ներգրավելով տնտեսական գիտության խնդիրները: Ժամանակակից նորարարական գործունեությունը դժվար թե հնարավոր լինի առանց հասկանալու գաղափարի արժեքը որպես մտավոր սեփականության և կիրառման օբյեկտ տեխնոլոգիական մոնիտորինգ, առանց միջդիսցիպլինար գիտական խմբերի գործունեության կառավարման հիմունքների իմացության, առանց բիզնես պլաններ կազմելու և հաշվապահական և հաշվետվական գործառնությունների վարման հմտությունների։
Այս նոր միտումներն իրականացնելու համար, ընդլայնելով մասնագետի հիմնական իրավասությունը, առաջարկվել է մշակել հատուկ վերապատրաստման մոդուլ «MEPhI» ազգային հետազոտական միջուկային համալսարանի Սարովի ֆիզիկայի և տեխնոլոգիայի ինստիտուտում: SarFTI NRNU MEPhI-ն մասնագետներ է պատրաստում ոչ միայն Ռուսաստանի, այլև աշխարհի խոշորագույն հետազոտական կենտրոններից մեկի՝ Ռուսաստանի Դաշնային միջուկային կենտրոնի, Էքսպերիմենտալ ֆիզիկայի համառուսաստանյան գիտահետազոտական ինստիտուտի, ինչպես նաև Վոլգայի տարածաշրջանի մի շարք ձեռնարկությունների համար: , որի գործունեությունը կրում է նորարարական բնույթ, այդ թվում՝ Նիժնի Նովգորոդի մարզի Սատիս գյուղի Սիստեմա-Սարով տեխնոլոգիական պարկի ձեռնարկությունների համար։ Նիժնի Նովգորոդի շրջանի նահանգապետ Վ.Պ. Շանցևը նշում է. «Սա միակ ռուսական տեխնոլոգիական պարկն է, որը մտնում է Տեխնոլոգիական պարկերի միջազգային միության մեջ: Այնտեղ արդեն գործում են 24 նորարարական ընկերություններ, և երեք տարի հետո դրանք կլինեն առնվազն 70-ը: Ապագայում մեր տեխնոլոգիական պարկը կվերածվի ռուսական խոշորագույն նորարարական հետազոտական կենտրոնի՝ որպես մեկ նորարարական կլաստերի մի մաս, որը կմիավորի Սարովի միջուկը։ գիտնականներ»։ SarFTI NRNU MEPhI-ի շրջանավարտները հետազոտական աշխատանքներ են իրականացնում այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսին է անվտանգությունը միջուկային էներգիա, էներգիայի այլընտրանքային աղբյուրներ, արդյունաբերական և ճառագայթային էկոլոգիա, միկրոէլեկտրոնիկա։ Նրանք հաջողությամբ մասնակցում են խոստումնալից գերհամակարգիչների և գերհամակարգչային տեխնոլոգիաների զարգացմանը, նավթի և գազի արդյունաբերության, բժշկության, տրանսպորտի և կապի համար բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի ստեղծմանը:
Գիտնականներն ու մասնագետները, ովքեր իրենց առաջ դնում են առաջին հերթին հետազոտական նպատակներ, ինքնուրույն ձգտում են զարգացնել և առաջ մղել բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքը որպես մտավոր սեփականության օբյեկտ։ Այնուամենայնիվ, տեխնոլոգիական ձեռներեցության ոլորտում պատշաճ վերապատրաստման բացակայությունը, այն գիտակցության բացակայությունը, որ ժամանակակից սպառողներին անհրաժեշտ են նոր հնարավորություններ և նոր առավելություններ, արգելափակում են նոր տեխնոլոգիաները տնտեսական շրջանառության մեջ արդյունավետ ներգրավելու գործընթացը: Շուկա նորարարությունների ներդրման հետ կապված խնդիրների մեծ մասը բացատրվում է նրանով, որ տեխնիկական շրջանավարտները չունեն ձեռնարկատիրական կարողություններ։ Նրանք չեն կարող ստեղծել, ընտրել և իրականացնել նորարարական գաղափարներ՝ հիմնված պորտֆելի մատրիցների և զեղչված դրամական հոսքերի, մրցունակության վերլուծության և. կյանքի ցիկլըարտադրանք, ձևավորել բիզնես կառուցվածք, որն ի վիճակի է ներդնել ժամանակակից բարձր տեխնոլոգիաներ և դրանց հիման վրա արտադրել նոր ապրանքներ և ծառայություններ՝ հետագայում շուկաներ մտնելով։ Միացված է տնտեսագիտական ֆակուլտետներԲուհերը սովորեցնում են բարձր տեխնոլոգիական ոլորտներում բիզնեսի կազմակերպման մեթոդներ, սակայն չեն տալիս առարկայական գիտելիքներ բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում և նորարարությունների ստեղծման գործընթացում։ Իր հերթին, բուհերի մեծ մասի տեխնիկական ֆակուլտետների ուսանողների վերապատրաստման ծրագրերը չեն ներառում ձեռնարկատիրության հիմունքների ուսումնասիրություն և գիտական աշխատանքի արդյունքների առևտրայնացում: Արդյունքում երկու շրջանավարտներն էլ իրենց հետագա աշխատանքում հաճախ զուրկ են գիտելիքներով հարուստ բիզնես ստեղծելու և զարգացնելու կարողություններից: Անհրաժեշտություն կա դիտարկել կադրերի պատրաստման հնարավոր ոլորտները, որոնք կապում են կրթությունը, գիտությունը և բիզնեսը մեկ նորարարական գործընթացում: Նման մասնագետների պատրաստման խնդիրը հատկապես սուր է դարձել այն պատճառով, որ Նիժնի Նովգորոդի մարզի հետազոտական կազմակերպություններն ու ձեռնարկությունները սկսեցին ակտիվորեն զարգացնել փոխակերպման գործունեության ոլորտները և միջազգային համագործակցության մեջ մտնել աշխարհի հետ համատեղ գիտական հետազոտությունների և կիրառական մշակումների շրջանակներում: առաջատար կորպորացիաներ.
Կադրային խնդրի լուծումը երկարաժամկետ է. Այն պահանջում է կրթական ծրագրերի մանրակրկիտ մշակում, ձևավորում և փորձարկում, որոնք ուղղված են նորարարությանը, գիտական հիմքին և հենվում են նորարարական խմբերի ստեղծագործության վրա: Ուսուցման գործընթացը, մեր կարծիքով, պետք է կառուցվի յուրաքանչյուր մասնագիտության ուսումնական ծրագրում առկա առարկաների ընդլայնման ուղղությամբ, որոնք հիմք են հանդիսանում նորարարության և հիմնական կրթական ծրագրի համար լրացուցիչ անկախ մոդուլի ստեղծման համար։
Լրացուցիչ մոդուլի շրջանակներում պետք է լուծվեն շրջանավարտների վերապատրաստման հետևյալ խնդիրները.
· ձեռնարկատիրական մտածողության զարգացում;
· շուկաների և մրցակցային միջավայրի մոնիտորինգի և վերլուծության մեթոդների և գործիքների տիրապետում.
· ժամանակակից կառավարման ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերում, կոնկրետ գիտական և տեխնոլոգիական գաղափարների հիման վրա բիզնես պլանների մշակում;
· Ծրագրերի ֆինանսավորման աղբյուրներ գտնելու, բյուջեի ձևավորման և նորարարական նախագծերի արդյունավետությունը գնահատելու հմտությունների զարգացում.
· թիմային աշխատանքի հմտությունների ձեռքբերում.
Մեր առաջարկած լրացուցիչ կրթական մոդուլի կառուցվածքը ներկայացված է Նկար 1-ում: Այն կարելի է դիտարկել որպես օրինակ: Բարձրագույն մասնագիտական կրթության այլ հաստատություններում օգտագործելու համար այն հարմարեցնելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հիմնական ուսուցման բնութագիրը: Հետազոտական տեխնիկական բնութագիր ունեցող մասնագետների համար հնարավոր է ուժեղացնել բիզնես կրթության բաղադրիչները, տնտեսական պրոֆիլ ունեցող մասնագետների համար՝ տեխնոլոգիաների և միտումների հետ կապված բաղադրիչներ. ժամանակակից գիտ. Սա պահանջում է միջդիսցիպլինար և կորպորատիվ կրթական ծրագրերի ստեղծում, տարբեր ոլորտներում դասախոսական կազմի համախմբում, ստեղծագործ ուսուցիչների նոր սերնդի ձևավորում, կրթության բովանդակության և մեթոդաբանության փոփոխություններ:
Բրինձ. 1. Լրացուցիչ կրթական մոդուլի կառուցվածքը
Ուսումնական և հետազոտական գործընթացների կազմակերպման մեջ կպահանջվեն էական փոփոխություններ։ Դասախոսությունների, սեմինարների, քննարկումների հետ մեկտեղ անհրաժեշտ է կիրառել ժամանակակից կրթական մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ.
· սեմինարների համակարգեր, որոնք թույլ կտան ձևավորել ձեռնարկատիրական իրավասություններ խմբերի վրա աշխատող խմբերի գործընթացում. կազմակերպչական կառույցներբիզնես և կոնկրետ բիզնես պլաններ;
· «Ստեղծագործական սեմինարներ ուսանողների համար» վրա հիմնված մոտեցումներ, որոնք ապահովում են կազմակերպությունը անկախ աշխատանքուսանողներ՝ հիմնված SarFTI-ի հետ համագործակցող իրական նորարարական ձեռնարկությունների գործնական գործունեության նյութերի և ուսանողական օրիգինալ դեպքերի ձևավորման վրա.
· վարպետության դասեր՝ ուսուցման տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում աշխատող հաջողակ ձեռնարկատերերի և ձեռնարկությունների ղեկավարների փորձի վրա.
· նորարարության և տեխնոլոգիական ձեռներեցության ոլորտի առաջատար փորձագետների կողմից քննարկման հանդիպումների և բաց դասախոսությունների կազմակերպում;
· Ինտերնետային ռեսուրսների ակտիվ օգտագործում:
Այսպիսով, բարձրագույն մասնագիտական կրթության արդիականացումը պետք է ուղղված լինի տնտեսության և հասարակության ռազմավարական կարիքներին: Այս խնդրի լուծումը կպահանջի խորը վերափոխումներ բարձրագույն մասնագիտական կրթության համակարգում՝ հիմնված ինտեգրման և ցանցային կապհամալսարաններ, հետազոտական կազմակերպություններ, բիզնեսներ, իշխանություններ և հասարակական կառույցներ:
Գրախոսներ.
Ներետինա Է. Ա., տնտեսագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր, բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական բյուջետային ուսումնական հաստատության մարքեթինգի ամբիոնի վարիչ «Մորդովյան» պետական համալսարաննրանց. Ն.Պ. Օգարևա», Սարանսկ.
Կրակովսկայա Ի. Ն., տնտեսագիտության դոկտոր, դոցենտ, Մորդովիայի պետական համալսարանի տնտեսագիտության և լոգիստիկայի ամբիոնի դոցենտ: Ն.Պ. Օգարևա», Սարանսկ.
